吳夕妍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能動(dòng)的課堂必然是高效的課堂。凡是能動(dòng)積極的課堂，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，課堂效果必然上佳。缺乏能動(dòng)的課堂，寡然無(wú)味，教師的課堂能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，課堂效果一落千丈。因此，我們要積極打造能動(dòng)課堂，助推高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞：能動(dòng);高效;語(yǔ)文課堂;推進(jìn)器

新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性亟待提高，作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，要多方面拓展，采取積極的舉措，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提升課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，由此推進(jìn)高效課堂。

措施能動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂高效的語(yǔ)文課是需要精心打造的，教師需要通過(guò)多種手段、多種思維去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿積極的正能量，處處涌動(dòng)著能動(dòng)的種子。

多媒體是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接的手段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文中，很多學(xué)生對(duì)于這種寫景的文章并不是很感興趣，為了讓學(xué)生對(duì)廬山的云霧有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)多媒體選擇了眼前的廬山云霧、半山的云霧、山頭的云霧、廬山整體的風(fēng)景等圖片，讓學(xué)生觀看，學(xué)生看到這些優(yōu)美的圖片之后，紛紛贊嘆廬山云霧的美，并且針對(duì)每一種美都情不自禁地說(shuō)出了自己的感受……一堂課下來(lái)，學(xué)生被課堂中廬山的云霧吸引，積極的討論著廬山的美和自己內(nèi)心對(duì)廬山之景的向往，課堂教學(xué)效率有了很大的提升。

介于小學(xué)生的認(rèn)知心理和自控能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，教師在課堂中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地推進(jìn)高效課堂的進(jìn)行。

課外能動(dòng)，深掘?qū)W生潛力

“授人以魚，不如授人以漁”，高效的課堂不僅僅存在于課內(nèi)，課外的學(xué)習(xí)與積累對(duì)于高效課堂的打造也是不可或缺的。古人云，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極的放眼課外，拓寬學(xué)生的閱讀視野，更好地發(fā)揮學(xué)生的課堂能動(dòng)性，為高效課堂的打造積蓄能量。

語(yǔ)文的美無(wú)處不在，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》時(shí)，學(xué)生都比較喜歡這個(gè)格調(diào)的詞，針對(duì)學(xué)生們的這種興趣，教師又布置了閱讀背誦辛棄疾的其他詞，如《青玉案·元夕》《西江月》《破陣子》等等，讓學(xué)生們對(duì)辛棄疾這個(gè)詞人有個(gè)更深層次的了解。另外，教師讓學(xué)生將課外閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的美文整理成冊(cè)，在課堂中與同學(xué)們分享，學(xué)生閱讀的積極性非常的高漲;每次分享，同學(xué)們都非常的認(rèn)真，態(tài)度端正積極，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也越發(fā)的熱愛(ài)。教師對(duì)于學(xué)生這種課外閱讀的能動(dòng)性的挖掘，為高效語(yǔ)文課堂的打造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情達(dá)練及文章。由上論述可見(jiàn)，針對(duì)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的苛求十分迫切的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課外閱讀，與課堂學(xué)習(xí)遙相呼應(yīng)，能夠更好地提升課堂教學(xué)效果。處處能動(dòng)，方能匯聚更強(qiáng)的力量，實(shí)現(xiàn)課堂效率的大踏步提升。

教師能動(dòng)，推進(jìn)高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的引領(lǐng)作用是尤為重要的。故而，要想打造高效的課堂，必須積極的發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，通過(guò)教師的自覺(jué)能動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由此積極助推高效課堂的打造。

在語(yǔ)文課堂中，思想的交流是十分必要、也是十分重要的，在課堂教學(xué)中，要十分重視教師的思想引領(lǐng)作用。比如，在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一文時(shí)，教師就要注重學(xué)生對(duì)于此文的思考，首先教師通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀課文，去真切地體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的精神，然后，通過(guò)文章的仔細(xì)研讀，讓學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心，從而獲得感悟。最后，再通過(guò)小組討論或者你問(wèn)我答的形式，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思想的碰撞與交流，獲得思想的啟迪，從而獲得更高層次的審美愉悅之情感。此外，還可以采取現(xiàn)場(chǎng)抒寫點(diǎn)滴感悟的方式，在學(xué)生激情滿懷的時(shí)候，滿腔熱情需要抒發(fā)之際，給他們自由抒發(fā)的空間，簡(jiǎn)單的抒寫自己的感悟，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能在分享個(gè)人感受時(shí)引發(fā)課堂的小高潮，所有這一切，教師引領(lǐng)得當(dāng)，課堂效率將會(huì)給我們異樣的驚喜。

在這樣的引領(lǐng)下，教師需要做的僅僅是智慧的點(diǎn)撥，所謂的“四兩撥千斤”，放飛學(xué)生的思想，讓課堂處處涌動(dòng)著思維的火花，讓學(xué)生在這樣的激情碰撞中獲得生活的啟迪，獲得審美的愉悅，恰似“投桃報(bào)李”，學(xué)生會(huì)在課堂中抱以滿腔的熱忱，如此，高效課堂也會(huì)隨之而來(lái)。

鑒于新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到關(guān)注，如何打造一堂高效的語(yǔ)文課，是每一位一線語(yǔ)文教師一直在不斷追求并持續(xù)努力的?！澳軇?dòng)”二字看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)實(shí)則不易，只有通過(guò)教師的潛心研究，通過(guò)教師、學(xué)生兩方面的努力配合，才能最大限度地提升課堂的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而加速推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

張?jiān)录t.基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)分析[J].中華少年，2019（06）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）