王一敏 楊敏

【摘 要】中小學(xué)心理健康教育工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，生態(tài)學(xué)視野賦予中小學(xué)心理健康教育新的理念。南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)從構(gòu)建心育物質(zhì)生態(tài)、心育活動(dòng)生態(tài)、心育保障生態(tài)等方面入手，進(jìn)行學(xué)校心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)的特色建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；生態(tài)系統(tǒng)；特色建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）16-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】1.王一敏，南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)（南京，211300）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.楊敏，南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)（南京，211300）教師，一級(jí)教師。

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，成長(zhǎng)中的個(gè)體發(fā)展受到自身與周?chē)h(huán)境等多種因素共同影響。兒童青少年的心理是在其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中諸多教育生態(tài)因素作用下形成和發(fā)展的，學(xué)校要構(gòu)建全體師生共同參與的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活都整體沉浸在和諧安全的心理環(huán)境中，潛移默化地接受心理感化，獲得心理成長(zhǎng)。南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)心理健康教育工作從兒童青少年生存的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境入手，以生態(tài)系統(tǒng)的視角，通過(guò)統(tǒng)籌資源、開(kāi)發(fā)課程、活動(dòng)引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施，構(gòu)建校本化的心育生態(tài)模式，營(yíng)造良好的心理生態(tài)環(huán)境，有效提升學(xué)校心理健康教育水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、物型課程，構(gòu)建心育物質(zhì)生態(tài)

物型課程從物出發(fā)，致于育人，在物型課程的隱性教育過(guò)程中，采取間接、內(nèi)隱的方式對(duì)學(xué)生施加影響。與一味地灌輸、誘導(dǎo)相比，非言語(yǔ)暗示與情感交流更容易激發(fā)學(xué)生心靈深處的共鳴與主動(dòng)感知，使學(xué)生逐漸改善自己的言行，獲得自我成長(zhǎng)的滋養(yǎng)，促進(jìn)心育悄然發(fā)生。走進(jìn)淳小校園，綠樹(shù)環(huán)抱、曲徑通幽、花團(tuán)錦簇，能強(qiáng)烈地感受到一種文化的美、厚重的美、雅致的美。學(xué)校的物型課程建設(shè)依托高淳老街豐厚的文化資源與學(xué)校歷史積淀，張揚(yáng)鮮明的傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土風(fēng)情，執(zhí)著于用物化對(duì)教育內(nèi)涵的智慧表達(dá)，傾心于環(huán)境對(duì)學(xué)生心靈的無(wú)聲打動(dòng)。徜徉于學(xué)校一館（“老街文化”主題館）、一室（“老街文化”教室）、四廊（“老街文化”長(zhǎng)廊）、五道（“老街文化”樓道）、十一園（“老街文化”主題園）、55柱（“國(guó)學(xué)經(jīng)典”廊柱）、68梁（“國(guó)學(xué)經(jīng)典”橫梁）間，學(xué)生在潛移默化中成就高尚品格、典雅氣質(zhì)、陽(yáng)光心態(tài)、和諧人際關(guān)系。

二、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，構(gòu)建心育活動(dòng)生態(tài)

關(guān)注每一位學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求是學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的核心主題。心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度全方位關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。從大課程的視野審視，心理健康教育活動(dòng)可被界定為一種活動(dòng)課程，使學(xué)生在系列活動(dòng)課程中體驗(yàn)感悟、在感悟中提升發(fā)展，為健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

1.心育課程。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)每班每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一課時(shí)心育課，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康人格的形成。

2.心育活動(dòng)。學(xué)校定期開(kāi)展心理專(zhuān)題講座以提高班主任的理論水平；定期組織心理主題班會(huì)活動(dòng)；每年舉辦心育節(jié)、心理社團(tuán)、心理劇評(píng)比等活動(dòng)。

3.學(xué)科滲透。學(xué)校將心育貫穿整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)，充分利用“校園心理游戲”“感知覺(jué)統(tǒng)合無(wú)器械訓(xùn)練”心育校本課程，將心育滲透到學(xué)科教學(xué)中、鑲嵌到陽(yáng)光大課間、描繪在心理長(zhǎng)廊上、融合在活動(dòng)空間里，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的導(dǎo)向與凝聚功能、美育功能、調(diào)適心理和規(guī)范行為的功能，決定了它對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的作用。學(xué)校開(kāi)設(shè)體現(xiàn)老街文化元素的老街少兒文學(xué)社、導(dǎo)游社、映像社、民間工藝團(tuán)、民藝團(tuán)、書(shū)畫(huà)院、娃娃科學(xué)院七大學(xué)生社團(tuán)，下設(shè)四十多個(gè)小型學(xué)生社團(tuán)。同時(shí)結(jié)合社團(tuán)性質(zhì)，建立老街少兒采菊東籬坊、蘭亭坊、手工坊、絲竹坊、天籟坊、踏歌起舞坊、運(yùn)籌帷幄坊七大學(xué)生社團(tuán)工作坊。學(xué)生在富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的和諧氛圍中發(fā)展自我、愉悅身心。

5.家校協(xié)作。學(xué)校每學(xué)年針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展不同內(nèi)容的輔導(dǎo)，涵蓋新生適應(yīng)、考試焦慮、親子溝通等主題；通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)平臺(tái)、校報(bào)、校刊等，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，形成家校教育合力。

6.心理輔導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室——心語(yǔ)吧，配備專(zhuān)兼職教師，每天12∶00—14∶00通過(guò)面詢(xún)、團(tuán)輔等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑；對(duì)各班出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。另外，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站還開(kāi)辟了《心靈花園》和《回音壁》欄目，利用每周四晨會(huì)時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

7.校外服務(wù)。學(xué)校3名心理咨詢(xún)員同時(shí)兼任“陶老師”工作站高淳分站暨“孔老師”熱線(xiàn)志愿者，每周三16∶00—20∶00開(kāi)展心理熱線(xiàn)咨詢(xún)、面詢(xún)服務(wù)，為全區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生解除心理困惑。他們還積極參與高淳區(qū)留守兒童關(guān)愛(ài)支持項(xiàng)目，被聘為區(qū)教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)?？傂５谝慌v師團(tuán)成員。

三、統(tǒng)籌資源，構(gòu)建心育保障生態(tài)

學(xué)校結(jié)合心理健康教育工作實(shí)際，注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、整合資源，完善組織建構(gòu)，強(qiáng)化心理健康教育陣地和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)兼職心育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)能力，全面推進(jìn)心育工作扎實(shí)有效開(kāi)展。

1.組織建構(gòu)。學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、各相關(guān)處室負(fù)責(zé)人及班主任為組員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了以德育校長(zhǎng)—德育處—班主任—任課教師—家長(zhǎng)委員會(huì)為基本架構(gòu)的學(xué)校心理健康工作網(wǎng)絡(luò)體系，打造了由德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處等各部門(mén)處室共同協(xié)助參與的心理健康教育中心。

2.陣地建設(shè)。學(xué)校心理健康教育中心設(shè)置接待室、教師辦公室、個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、家庭晤談室、音樂(lè)放松室、沙盤(pán)游戲室、情緒表達(dá)室、檔案室、感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練場(chǎng)地、室外心理拓展訓(xùn)練場(chǎng)地等多個(gè)功能區(qū)，配備心理健康教育軟硬件設(shè)施。通過(guò)課堂教學(xué)、個(gè)案咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理社團(tuán)、心理拓展訓(xùn)練等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)。

3.師資培訓(xùn)。學(xué)校高度重視專(zhuān)兼職心理健康教師的業(yè)務(wù)能力水平，先后邀請(qǐng)東南大學(xué)心理健康中心主任郭晉林、南京市心理健康教育學(xué)科帶頭人潘月俊、高淳區(qū)教師發(fā)展中心主任孔德健等多名專(zhuān)家為教師開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座，積極選派教師外出參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有49名心理健康專(zhuān)兼職教師、6名南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員、1名國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師、1名沙盤(pán)游戲治療師、1名職工心理健康輔導(dǎo)員，另有18名教師正在接受南京市心理健康教師資格認(rèn)證。

四、綠樹(shù)成蔭，心育生態(tài)蓬勃發(fā)展

十幾年來(lái)，學(xué)校心育工作逐步發(fā)展，從“校內(nèi)”走向“校外”，為全區(qū)心理健康教育的蓬勃發(fā)展起到了良好示范和積極引領(lǐng)作用。尤其是在關(guān)愛(ài)留守兒童的心理方面，學(xué)校成立了“親情話(huà)吧”，多次開(kāi)展市級(jí)活動(dòng)。2018年，南京少先隊(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童公益行“情暖童心、幸福列車(chē)、征書(shū)圓夢(mèng)、關(guān)愛(ài)回家”首發(fā)活動(dòng)在我校舉辦，為留守兒童群體的健康成長(zhǎng)助力。

學(xué)校還積極承辦南京市心理健康教育觀摩展示活動(dòng)與科研活動(dòng)，教師積極參與心理健康教育課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)及校園心理劇、心理論文案例評(píng)比活動(dòng)，其中1名教師榮獲南京市心理賽課一等獎(jiǎng)，多名教師榮獲高淳區(qū)心理賽課特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

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