趙璐

摘要：特殊教育學(xué)校開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂，不僅貼合學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更好理解，還能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)更加事半功倍。本文也結(jié)合生活化教學(xué)意義，提出幾點(diǎn)行之有效的小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);探究

一、生活化教學(xué)意義

特殊教育學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)針對(duì)對(duì)象為身有殘疾的兒童，在對(duì)這些學(xué)生開展基礎(chǔ)教育時(shí)，就需要選擇貼合他們實(shí)際的人性化、生活化教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生更好理解和接受。對(duì)特殊教育學(xué)校開展生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要意義進(jìn)行歸納總結(jié)，主要表現(xiàn)為：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活化情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生活化情境中師生、生生互動(dòng)也會(huì)進(jìn)一步加劇，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率和效果也會(huì)更好;2.增進(jìn)學(xué)生理解，由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中包含的知識(shí)內(nèi)容比較多，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)理解不清、掌握不牢等情況，這時(shí)候借助生活化教學(xué)，可以使重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀形象，學(xué)生也能夠更好理解和掌握;3.提高語(yǔ)文教學(xué)效果，利用現(xiàn)代多媒體、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的生動(dòng)形象展示，可以幫助學(xué)生理解和記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想實(shí)質(zhì)進(jìn)行感受和領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)巧妙的課前導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。因此教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)生活化情境導(dǎo)入方式進(jìn)行科學(xué)選擇，這些可利用的導(dǎo)入方法有：1.過(guò)渡導(dǎo)入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用過(guò)渡導(dǎo)入方法，主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行回顧，并對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行基本了解，在知識(shí)回顧過(guò)程中學(xué)生也可以對(duì)以往學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還能夠快速收回學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)更高效地進(jìn)行;2.故事導(dǎo)入，小學(xué)階段學(xué)生具有好奇心重、探索欲望強(qiáng)等性格特征，將故事導(dǎo)入應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，既貼合學(xué)生個(gè)性，又能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事過(guò)程中進(jìn)行深入思考，實(shí)際操作時(shí)則需要教師對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，并選擇貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的趣味故事，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和啟迪學(xué)生智慧的目的。

（二）生活化情境內(nèi)容

開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，在情境內(nèi)容設(shè)置上也要與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，還能夠?yàn)閷?shí)際課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在生活情境內(nèi)容選擇上也可以結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率也會(huì)大大提高。為達(dá)到這一教學(xué)效果，就需要特殊教育學(xué)校教師在開展教學(xué)之前對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知程度和情感態(tài)度基礎(chǔ)上，就能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，然后結(jié)合課堂所要教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)生活情境材料，這些材料可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體獲得，也可以從身邊現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行收集，最后對(duì)這些生活情境材料進(jìn)行整理，使之構(gòu)成符合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文生活情境，并輔助學(xué)生跟隨情境進(jìn)行思考、分析和掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在新課程改革背景下，要求教師開展教學(xué)要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)情境和應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力。因此，在對(duì)學(xué)生開展生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也要結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生以自主思考、小組合作等方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者作用，開展的所有教學(xué)活動(dòng)和提出的相關(guān)問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生全程參與到其中，并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)課堂所教授知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和應(yīng)用，在這過(guò)程中學(xué)生也能夠掌握一些適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力也會(huì)得到鍛煉和提升。

（四）藝術(shù)性生活化教學(xué)總結(jié)

在完成生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以后，教師也要對(duì)教學(xué)總結(jié)引起高度重視，可以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。日常教學(xué)中較常運(yùn)用的總結(jié)方式有：1.總結(jié)式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在課堂教學(xué)最后教師運(yùn)用簡(jiǎn)練性語(yǔ)言對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉，既能夠加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶，又能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)體系，但是整個(gè)總結(jié)過(guò)程中教師需要注意語(yǔ)言運(yùn)用要通俗、簡(jiǎn)單，學(xué)生才能夠更好理解和把握;2.懸念式，在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，并為學(xué)生指出幾條可思考和探索的路徑，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時(shí)也為下一堂課教學(xué)做鋪墊;3.例證式，在完成課堂教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文所講授內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷進(jìn)行回顧，然后舉一些相關(guān)經(jīng)歷或生活發(fā)現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過(guò)舉例也能夠獲得更加深刻的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容也能加以鞏固，甚至教師還可以組織和開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多深入現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

特殊教育學(xué)校開展生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解和掌握，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)效果得到提升。然而想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師嚴(yán)格貫徹新課程改革要求，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知和感興趣的生活化材料，通過(guò)語(yǔ)文生活化情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)代多樣化教學(xué)方法從旁輔助，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]莊文榮.在特殊教育學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].新智慧，2019（12）.