高東霞

【摘 要】班級(jí)生活中，班主任既要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。如何讓班級(jí)生活真正促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，“育生命自覺”成了班主任要面對(duì)的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的全程視野，班主任可以從班級(jí)活動(dòng)入手，建構(gòu)班級(jí)系列活動(dòng)課程，達(dá)到育生命自覺的新境界。

【關(guān)鍵詞】班本課程;班級(jí)活動(dòng);生命自覺

【中圖分類號(hào)】G451.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）23-0030-05

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班級(jí)生活中，班主任除了要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，還要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，乃至終身發(fā)展奠基。班級(jí)生活如何真正促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，“育生命自覺”成了班主任要面對(duì)的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生生命成長(zhǎng)的全程視野，我從班級(jí)活動(dòng)入手，重點(diǎn)審視與實(shí)踐班本活動(dòng)課程。

一、透視現(xiàn)狀：班級(jí)活動(dòng)中存在的問題

在長(zhǎng)期的帶班實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的班級(jí)活動(dòng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）重形式，少內(nèi)涵，缺整體之美

有的班級(jí)活動(dòng)只重形式，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺少一個(gè)整體、系統(tǒng)的感知和把握，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段需求也缺少研究，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)的無序和散亂，缺少一種整體感。

（二）重集體，少個(gè)性，缺探究之美

有的班級(jí)活動(dòng)忽略了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性成長(zhǎng)?；顒?dòng)中缺少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究的過程，也沒有對(duì)活動(dòng)的綜合性思考，缺少一種“探究之美”。

（三）重表演，少生成，缺成長(zhǎng)之美

有的班級(jí)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)感官效果。很多時(shí)候，班級(jí)活動(dòng)中催淚煽情比比皆是，才藝展示應(yīng)接不暇，其表演意味遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育意蘊(yùn)，缺少一種成長(zhǎng)之美。

二、活動(dòng)優(yōu)化：育生命自覺的新境界

基于德育的過程性，我堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，確立問題意識(shí)和課程意識(shí)，將班級(jí)活動(dòng)課程化，構(gòu)建了班級(jí)“引思式”活動(dòng)課程。所謂“引思式”活動(dòng)課程，就是在關(guān)注班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，整合教育資源，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)施班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)價(jià)值的班級(jí)系列活動(dòng)課程。

（一）聚焦四季活動(dòng)，增強(qiáng)行動(dòng)自覺

我嘗試沿著四季更替的步伐，用學(xué)生的眼光重新審視四季，進(jìn)一步整合與挖掘四季內(nèi)涵，重構(gòu)“引思式”活動(dòng)課程的基本框架，力求“以一個(gè)活動(dòng)為中心點(diǎn)，并向多個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)點(diǎn)輻射”，從而提升學(xué)生的行動(dòng)自覺。

我們將四季活動(dòng)分成“春之聲”“夏之樂”“秋之實(shí)”“冬之暖”四個(gè)主題，活動(dòng)育人目標(biāo)分為人與自然、人與自我、人與社會(huì)三個(gè)維度，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真探究。下面是“冬之暖”的核心目標(biāo)（表1）和系列活動(dòng)（表2）。

在上述借助四季縱向目標(biāo)設(shè)計(jì)的“引思式”活動(dòng)課程中，學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，打通關(guān)乎自我生命成長(zhǎng)的內(nèi)外教育因素，有效勾連季節(jié)、文化、生活等因素，在四季活動(dòng)推進(jìn)的過程中認(rèn)識(shí)和了解季節(jié)更替的規(guī)律，鍛煉活動(dòng)策劃和反思的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的行動(dòng)自覺。

（二）聚焦節(jié)日文化，提升文化自覺

作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的節(jié)日文化，因其特定的文化內(nèi)涵在傳統(tǒng)文化體系中熠熠生輝。我們將節(jié)日文化作為“引思式”活動(dòng)課程的重要源泉，“調(diào)動(dòng)學(xué)生一切的生命潛能”，讓學(xué)生在積極參與、深入認(rèn)識(shí)節(jié)日文化的過程中，提升文化自覺。下面，我以“我們的節(jié)日——元旦”的設(shè)計(jì)為例：

“元”指開始，“旦”指早晨?！霸笔且荒甑拈_始之日，標(biāo)志著新一年的到來，一元復(fù)始、萬象更新。我們的元旦節(jié)日活動(dòng)實(shí)施過程如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，梳理出自己感興趣的活動(dòng)，再在調(diào)查基礎(chǔ)上，依據(jù)系列活動(dòng)成立宣傳組、禮品組、后勤組、聯(lián)絡(luò)組、節(jié)目組等活動(dòng)小組，然后大家按照興趣自發(fā)選擇小組，并參與活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和策劃工作。其次，學(xué)生們?cè)谠┎邉潟?huì)上分享小組討論結(jié)果，全班獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各小組成員再次修改策劃方案。最后，在元旦假期到來之際，各小組按照之前策劃內(nèi)容積極推進(jìn)宣傳、文化、娛樂等活動(dòng)，在活動(dòng)中品味元旦之樂。

我們的宣傳活動(dòng)有“元旦嘉年華”宣傳海報(bào)活動(dòng)、“歡送2018，喜迎2019”的主題教室布置活動(dòng);文化活動(dòng)有“竹韻燈影”的元旦制作燈籠活動(dòng)、“對(duì)話習(xí)俗”的各地元旦習(xí)俗會(huì)演活動(dòng)、“舌尖上的元旦”的元旦美食活動(dòng);文娛活動(dòng)有“元旦嘉年華”活動(dòng)、“游藝之樂”活動(dòng)等等。系列活動(dòng)中有傳統(tǒng)文化情境之樂、動(dòng)手體驗(yàn)之悅、風(fēng)俗習(xí)慣再現(xiàn)之彩、游藝活動(dòng)之興、學(xué)科融通之甜、生生互動(dòng)之趣……

（三）聚焦熱點(diǎn)事件，生發(fā)情懷自覺

聚焦熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生全球化視野，讓學(xué)生生發(fā)情懷自覺是“引思式”活動(dòng)課程的深度追求。班主任借力社會(huì)熱點(diǎn)事件等教育資源，不僅能鍛煉學(xué)生的思辨能力，還能讓他們?cè)趯碜呱仙鐣?huì)后，擁有關(guān)愛大眾、胸懷世界、挑戰(zhàn)未來等情懷擔(dān)當(dāng)。

自然災(zāi)害，一直是人類所面對(duì)的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。在這個(gè)寒冷的冬季，面對(duì)突降的暴雪，想到之前的“冰花男孩”，學(xué)生們自發(fā)開展了“共享幸福”的獻(xiàn)愛心主題活動(dòng)。學(xué)生們利用雙休日，走上街頭，組織愛心義賣活動(dòng)?；顒?dòng)前，學(xué)生們精心準(zhǔn)備義賣物品，認(rèn)真布置攤位;活動(dòng)中，學(xué)生們高聲吆喝，溫情脈脈的義賣標(biāo)語“溫情手拉手，愛心在物中”“把你的愛心化作行動(dòng)，用你的行動(dòng)支持感動(dòng)”更是真情涌動(dòng);活動(dòng)后，學(xué)生們將愛心分享給山區(qū)的孩子們，情真意切，感人至深。

漫漫人生路，難免多坎坷。在小學(xué)這個(gè)重要的人生起點(diǎn)期，班主任借力一些熱點(diǎn)資源，不僅能提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，更能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。今后，當(dāng)學(xué)生再次遇到類似突發(fā)事件時(shí)，他們不僅能提高應(yīng)對(duì)事故的能力，還能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)更新、創(chuàng)新與完善，并在參與的過程中持續(xù)生發(fā)關(guān)愛他人、心系大眾的情懷。

三、詩(shī)意展望：育生命自覺的價(jià)值堅(jiān)守

（一）目標(biāo)明晰，精準(zhǔn)定位

“育生命自覺”是我一直努力追求的教育新境界，學(xué)生立場(chǎng)的價(jià)值堅(jiān)守，成了我重新精準(zhǔn)定位“引思式”活動(dòng)課程目標(biāo)的重要依據(jù)。

1.關(guān)注生命，自覺成長(zhǎng)。

這里的生命是指“引思式”活動(dòng)課程的參與主體：學(xué)生和教師。班級(jí)活動(dòng)的課程化實(shí)施，能夠讓學(xué)生擁有自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，主動(dòng)思考、自覺成長(zhǎng);能夠讓教師“自覺地完善自己”，提升研究、分析學(xué)生成長(zhǎng)需求的能力，提升引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

2.關(guān)注走向，時(shí)空自由。

“引思式”活動(dòng)課程，應(yīng)滲透在學(xué)生的日常生活、班級(jí)的特色活動(dòng)、學(xué)校的專題活動(dòng)和各類活動(dòng)資源的開發(fā)中。這些平臺(tái)都可以給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、表現(xiàn)自我的時(shí)空自由。

（二）結(jié)構(gòu)開放，過程互動(dòng)

“引思式”活動(dòng)課程，突出活動(dòng)過程中的互動(dòng)，真正做到了重心下移，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

1.對(duì)話思維。

學(xué)生對(duì)話思維的提升離不開“引思式”活動(dòng)課程中的師生對(duì)話、生生對(duì)話、現(xiàn)象對(duì)話等。學(xué)生在活動(dòng)中的表達(dá)、傾聽，不僅是說和聽的過程，更是思與辨的過程。

2.鏈接問題。

學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題引燃了“引思式”活動(dòng)課程，在層出不窮的問題之間，學(xué)生的思辨能力也在逐步提升。在“遠(yuǎn)離零食 健康成長(zhǎng)”系列活動(dòng)中，學(xué)生提出了許多有意義的問題：同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g吃零食？為什么能買到零食？為什么要在上課時(shí)吃？如何徹底解決這些問題？學(xué)生又通過自己的調(diào)查、走訪，逐一梳理分析并提出建議。回顧這個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生們首先關(guān)注的是問題，然后才是解決問題的舉措。

（三）主動(dòng)創(chuàng)造，自我超越

學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造和自我超越的能力是在與同伴和群體各種形式的合作與競(jìng)爭(zhēng)、相互作用與自我反思中形成的。

1.完善評(píng)價(jià)。

在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的今天，教師必須樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，多維度評(píng)價(jià)學(xué)生。在“引思式”活動(dòng)課程實(shí)施過程中，我從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變，將活動(dòng)中人的成長(zhǎng)、活動(dòng)的完成、活動(dòng)產(chǎn)生的影響等都納入評(píng)價(jià)體系，力求給學(xué)生客觀、全面和合理的評(píng)價(jià)。

2.動(dòng)態(tài)策劃。

頂層設(shè)計(jì)的理念、“引思式”活動(dòng)課程的方向、影響活動(dòng)實(shí)施的客觀因素、活動(dòng)前期的準(zhǔn)備和策劃等一定是師生經(jīng)過深入的調(diào)查、研究之后才落地的。班主任在活動(dòng)策劃、實(shí)施的過程中，動(dòng)態(tài)生成的一些實(shí)踐操作策略，亦會(huì)反作用于最初的頂層設(shè)計(jì)，最大限度地“實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育潛力”。

將班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，讓活動(dòng)成為一種常態(tài)，已經(jīng)成為我的一種自覺行為，我與學(xué)生一起在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的價(jià)值。

附：“回歸自然 溫暖一冬”主題班會(huì)課設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

人與自然是密不可分的，他們共同構(gòu)成了宇宙間最大的生命共同體。四季變換是大自然永恒不變的運(yùn)行規(guī)律，人的生命也隨著四季的更迭而完美。筆者引領(lǐng)學(xué)生將四季活動(dòng)整體架構(gòu)為“春之聲”“夏之樂”“秋之實(shí)”“冬之暖”四個(gè)主題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命流轉(zhuǎn)、季節(jié)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，本次筆者將帶領(lǐng)學(xué)生感受“冬之暖”。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：走近冬天的植物，了解冬天植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律。

情感目標(biāo)：體悟萬物在寒冬中生命力之頑強(qiáng)，感受萬物屹立冬日之驚心動(dòng)魄的美;在合作探究中欣賞樹木冬季落葉后枝干的挺拔、剛毅、不屈之美，明晰生命生生不息的奧秘所在，初具生態(tài)意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備紀(jì)錄片《國(guó)家地理：植物的奧妙世界》;學(xué)生準(zhǔn)備一盆綠植，自制卡片記錄植物名稱、生活習(xí)性和特點(diǎn)等;學(xué)生用照片記錄植物變化;學(xué)生搜集樹葉，準(zhǔn)備制作樹葉粘貼畫。

四、實(shí)施過程

（一）欣賞植物，感知自然的神奇美妙

1.組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《國(guó)家地理：植物的奧妙世界》，談?wù)劯惺堋?/p>

2.大自然總能帶給我們一些驚喜和感動(dòng)。冬天來了，說說自然界發(fā)生了哪些變化？

3.自然萬物變化莫測(cè)，今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的植物世界，去認(rèn)識(shí)那些奇妙的植物！

【設(shè)計(jì)意圖】通過紀(jì)錄片的播放，激發(fā)學(xué)生探究植物的興趣。依據(jù)冬季的特征，鏈接學(xué)生身邊植物的變化，讓他們感受自然的神奇美妙，為下面走近植物、深入了解自然做鋪墊。

（二）辨識(shí)植物，悅納自然的流光溢彩

1.數(shù)九嚴(yán)寒，大地冰封。植物們也開始積蓄力量度過嚴(yán)冬，試著向大家介紹你帶來的植物。

（學(xué)生先小組內(nèi)介紹各種冬天的植物，再在全班交流。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從名稱、生活習(xí)性和特點(diǎn)等方面介紹植物。

3.出示學(xué)生拍攝的植物在冬季生長(zhǎng)變化的圖片。

4.觀察這些植物，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物在冬天依然蓬勃生長(zhǎng)，哪怕葉落枝枯，枝干依然挺拔，傲對(duì)風(fēng)霜的狀態(tài)。）植物面對(duì)嚴(yán)冬的態(tài)度，對(duì)你有什么啟示？

（小組先討論，再全班交流。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察、講述中感受植物的平凡和偉大。

（三）對(duì)話植物，發(fā)現(xiàn)自然的妙趣橫生

1.綠是自然之色，綠是生命之色。沐浴著冬日暖陽(yáng)，欣賞著草木葳蕤，你想如何向大家展示這些植物呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣分成美繪組、書香組、巧手組、攝影組四個(gè)小組，各小組分工合作，現(xiàn)場(chǎng)完成一個(gè)植物專題。）

2.各小組代表匯報(bào)展示。（教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)找到育人點(diǎn)，提升學(xué)生認(rèn)知）

預(yù)設(shè)一：美繪組

（1）學(xué)生介紹繪畫作品，教師相機(jī)介入，圍繞色彩、線條、創(chuàng)意等，請(qǐng)學(xué)生說感想。（2）請(qǐng)美術(shù)老師走進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫作。（3）學(xué)生依據(jù)師生點(diǎn)評(píng)，修改完善作品。

預(yù)設(shè)二：書香組

（1）學(xué)生朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于植物的詩(shī)文，全班欣賞并貼星點(diǎn)評(píng)。（2）出示《一粒種子的旅行》，用繪本給學(xué)生創(chuàng)作以引領(lǐng)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生完善作品，形成繪本故事。

預(yù)設(shè)三：巧手組

（1）學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)意粘貼樹葉，說創(chuàng)意設(shè)想。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說制作方法，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生課后成立巧手社團(tuán)。（3）課件出示一組用樹葉粘貼畫講故事的圖片，開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野。

預(yù)設(shè)四：攝影組

（1）攝影組展示作品，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)投票，選出最佳作品。（2）學(xué)生分享拍攝秘訣，在交流中感受攝影的樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過繪畫、文字、手工、攝影等方式展示冬天的植物，這不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然的欲望，還讓他們?cè)跍贤ń涣髦挟a(chǎn)生親近自然、熱愛自然的情感。

（四）拓展延伸，延續(xù)自然的無窮魅力

1.引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，合理分工，為后期開展協(xié)同制作生態(tài)箱活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)陪伴下定期走進(jìn)自然，集中或分散觀察感興趣的植物，寫觀察筆記。

3.嘗試建立班級(jí)微信公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生每周上傳植物觀察記錄和學(xué)習(xí)心得，形成主題文章，養(yǎng)成主動(dòng)分享的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著對(duì)植物的了解加深，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展植物主題探究活動(dòng)。

五、活動(dòng)反思

四季活動(dòng)“冬之暖”之植物篇的探索歷程，在學(xué)生與自然之間架起了一座溝通的橋梁，喚醒了學(xué)生心靈深處對(duì)自然萬物的愛?；顒?dòng)主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是關(guān)注長(zhǎng)程活動(dòng)，播探索因子。教學(xué)中，從觀看紀(jì)錄片開始，我開始激發(fā)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察植物的興趣，讓學(xué)生在交流中感受人與自然的關(guān)系。學(xué)生在介紹植物的過程中，加深了對(duì)植物的了解，在心中播下了探索的因子，激起了對(duì)自然的探究欲望。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生親近自然、熱愛自然的情感。二是關(guān)注個(gè)性創(chuàng)作，育生命自覺。為喚醒學(xué)生對(duì)自然萬物的熱愛之情，在學(xué)生對(duì)話自然的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過留意觀察、繪畫想象、協(xié)作表達(dá)等方式找到樂趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作、個(gè)性表達(dá)，讓他們?cè)诨?dòng)中積極展示自己的作品。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在懂得向外看的同時(shí)，亦要兼顧向內(nèi)看的表達(dá)。在清晰創(chuàng)作著眼點(diǎn)的基礎(chǔ)上，今后再開展植物系列探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)參與其中，享受體驗(yàn)帶來的快樂，更好地育生命自覺。三是關(guān)注情感融入，遇最美自己。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)環(huán)境保護(hù)等字眼，而是讓學(xué)生在欣賞、觀察、分享等親近自然植物的過程中感悟到人與自然和諧共處的美妙。而學(xué)生在植物繪畫、配詩(shī)文、制作故事粘貼畫等創(chuàng)生性的過程中，又不自覺地融入自己的情感。后續(xù)活動(dòng)的布置、推進(jìn)、開展等，更會(huì)讓學(xué)生在和植物共生共長(zhǎng)的過程中，際遇最美的自己。