金劭昱

【摘要】語文是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富提供了必要條件，也為學(xué)生綜合能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。而依照當(dāng)前的實(shí)際情況來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面自主能力不足，只有提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的顯著提升?；诖?，本文就小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，希望可以為學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

語文教學(xué)的目的絕不是單純地讓學(xué)生掌握語言和教學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而感受語文學(xué)習(xí)的真諦。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所建樹，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展。目前，在開展教育活動(dòng)的過程中，大多教師采用多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)，多媒體教學(xué)在一定程度上能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，確保學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還能夠有效鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的成就感。在開展教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有認(rèn)清這一點(diǎn)，學(xué)生才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過程中克服困難，磨煉意志，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，在語文學(xué)習(xí)之路上走得更好更遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

1.課堂情境教學(xué)應(yīng)用不足

語文教材內(nèi)容以文字方式呈現(xiàn)，雖然能夠從一定程度上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但是單純的文字性內(nèi)容并不容易引發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而引入情境教學(xué)法則能夠帶給學(xué)生立體化的語文學(xué)習(xí)感受，能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得以提高。但是，就目前的語文教學(xué)開展現(xiàn)狀來說，情境教學(xué)的引入并不充足，很多教師還沒有找到更好的情境教學(xué)方法，或者情境教學(xué)的應(yīng)用方式還不完善。因此，如何讓學(xué)生在情境環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更好互動(dòng)，并讓學(xué)生在快樂的氛圍中達(dá)到更好的語文學(xué)習(xí)效果成了教師需要思考的問題。

2.美學(xué)知識(shí)體驗(yàn)引入欠缺

語文教學(xué)的開展一方面是讓學(xué)生掌握重要的語文知識(shí)，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生感受文中所描述情景之美，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)作者創(chuàng)作文章時(shí)的心情，從而能夠從內(nèi)心深處體會(huì)文章之美，感受語文之美。但是，就目前的教學(xué)情況來看，教師在引入美學(xué)知識(shí)以及進(jìn)行美育培養(yǎng)方面還需要不斷探索和發(fā)展，如很多教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)過程中，往往更關(guān)注詩詞的解釋和記憶，沒有將其中所蘊(yùn)含的意境之美傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)作者創(chuàng)作詩詞過程中的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)詩詞的積極性也隨之降低。

3.學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)亟待提升

對(duì)于語文的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，很多人都停留在“文科”基礎(chǔ)之上，他們認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)僅僅通過記憶即可，并不存在“技巧”“方法”之說。這是對(duì)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種偏見和認(rèn)知的不充分。其實(shí)很多“技巧”“方法”都可以應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，從而幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。但是，就目前教學(xué)情況來說，很多教師在教學(xué)方法和技巧方面的研究不夠深入，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法方面也存在諸多不足，如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中，往往僅僅告知學(xué)生要做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)則并沒有予以指導(dǎo)，這都容易使學(xué)生陷入“迷?！睜顟B(tài)，后續(xù)效果的偏差也會(huì)讓學(xué)生喪失預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的興趣，反倒容易起“反作用”。

三、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的解決路徑

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以利用多媒體，多媒體技術(shù)能夠合理有效地創(chuàng)設(shè)新課的相關(guān)情境，從聽覺、視覺以及觸覺的角度引導(dǎo)學(xué)生感受新課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，并在一定程度上提高學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的求知欲。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生深入了解理論知識(shí)，縮小學(xué)生與理論之間的距離。在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的過程中，學(xué)生結(jié)合對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的觀察和思考，能夠體會(huì)文章信息表達(dá)的實(shí)際含義。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)播放北京頤和園的歷史文化以及建筑的恢宏龐大，讓學(xué)生體會(huì)《頤和園》的意境，并深入思考其實(shí)際含義，從而有效提高學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)延伸課文以外的知識(shí)。

2.滲透美學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

美學(xué)知識(shí)在語文教材中的應(yīng)用頗多，因此，在開展語文知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與語文知識(shí)相關(guān)的圖片以及視頻資料，并結(jié)合生動(dòng)形象的教學(xué)語言，提高學(xué)生的審美水平，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生對(duì)文章意境的體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)了解并熟悉小學(xué)生語文閱讀思維模式，利用直觀的板書作引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清文章的框架，梳理文章的寫作思路。除此之外，教師還應(yīng)在生活中提高學(xué)生的文學(xué)水平，如在四季變換的過程中，向?qū)W生介紹有關(guān)節(jié)氣的詩歌文章，提高學(xué)生觀察生活的能力和審美水平。久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也就養(yǎng)成了。語文是生活性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，逐漸提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。

3.教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)生教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，教師只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法，才能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的切入點(diǎn)，從而整體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)初期，學(xué)生可能會(huì)有抵觸情緒，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法學(xué)習(xí)，并降低學(xué)習(xí)難度，從而降低學(xué)生的畏難情緒。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，教師除了講授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)采取一定的方法引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力;不僅講授課本中的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)延伸課本以外的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要的作用，在課堂教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受到語文課堂的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，磨煉學(xué)生的意志力。

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