朱雯婷

【摘要】近年來，英語課程的教學模式面臨著創(chuàng)新的要求。部分英語課堂在詞句教學中出現(xiàn)了情景教學模式，其借助相關(guān)情境來改變英語詞句的枯燥，降低了英語詞句的理解難度，同時有助于學生更好地參與到英語詞句的學習中?；诖?，本文從了解英語詞句教學原則和情景教學模式入手，分析了在這一教學模式下英語詞句教學的具體創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;詞句教學;情景模式

英語詞句教學作為英語課堂重點教學內(nèi)容之一，對學生英語成績和英語學習能力的提高具有重要的作用。近些年來，隨著新興教學理念的不斷深入，英語詞句教學逐漸出現(xiàn)了情境學這一創(chuàng)新模式。這種方式需要教師結(jié)合英語詞句特征創(chuàng)設相關(guān)情境來幫助學生理解掌握英語詞句知識。

一、英語詞匯教學原則及情境教學模式理念

1.英語詞匯教學原則

在開展英語詞匯教學時，首先，教師要注重創(chuàng)設相關(guān)語境，引導學生在語境語篇中掌握英語詞句，學會英語詞句的正確使用方法。部分英語教師在講解詞句時，僅僅依靠單詞和語法教學，這樣很難為學生創(chuàng)造整體性的詞句體系，也不利于學生學習正確構(gòu)建英語句子，因此，教師可以通過創(chuàng)設相關(guān)語境來進行整體輸入性的英語詞句教學。

其次，教師在教學中要盡可能地激發(fā)學生對詞句的學習積極性，這樣不僅可以使英語詞句的教學更為自然，而且有助于提高學生組織英語句子的能力。另外，在開展詞句教學時，教師可以結(jié)合英語詞句教學的原則，應用情境教學的方法，這樣不僅能夠為學生創(chuàng)設相關(guān)的詞句語境，而且有助于使整個教學活動更為自然。因此，從某種意義上講，英語詞句教學離不開情境教學模式。

2.情境教學模式理念

當前，越來越多的課程教學開始運用情境教學模式，這樣的教學模式需要教師根據(jù)英語詞句內(nèi)容創(chuàng)設一定的情境，并引導學生進行自主思考和探究。教師在應用情境教學法講解知識時，可以結(jié)合學生的生活環(huán)境創(chuàng)造一定的生活情境。情境教學模式能使英語詞句更加形象化，不僅可以降低學生學習英語詞句的難度，而且可以為學生提供更好的英語語言表達環(huán)境。

相較于傳統(tǒng)的教學模式而言，情境教學模式在應用中需要教師根據(jù)英語詞句的特征來創(chuàng)設具體的語境環(huán)境，并通過與生活相關(guān)情景的結(jié)合來開展課堂教學活動。近些年來，越來越多的學校在課堂教學中采用了情境教學方法，這一方法的應用不僅有助于學生加深對課堂知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高整個課堂教學活動的趣味性。

二、英語詞句情境教學的具體應用

1.營造英語詞句的學習情境

在開展英語詞句的情境教學時，教師要將英語詞句與生活情景結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造英語詞句的使用氛圍。例如，教師可以教學生用英文自我介紹和打招呼，并鼓勵學生在日常生活中用英文進行簡單的交流，通過將生活情景引入英語課堂學習中來幫助學生更好地理解和掌握英語詞句知識，同時提高英語課程所學內(nèi)容的實用性。在創(chuàng)設英語詞句情境時，教師要注重采取具體可行的教學方法，盡可能迎合學生的喜好，同時要有擺脫枯燥死板的課堂的意識，這樣才能幫助學生從嚴肅的課堂氛圍中走出來，活躍學生運用英語詞句的思維。

2.激發(fā)學生的學習積極性

運用英語情境教學模式的課堂氛圍更有助于學生課堂情感的激發(fā)，從而進一步加深學生對英語詞句的學習積極性，進而不斷提升其對英語詞句的掌握能力。例如，教師可以將學生熟悉的英文歌曲抄寫在黑板上，然后教學生一起唱。這樣情景化的教學能夠更好地幫助學生擺脫死板的課堂教學秩序，使其在輕松的環(huán)境中學習更多的英語單詞和語法。情境教學不僅有助于學生掌握更多英語單詞，也有助于提高所學內(nèi)容的實用性，從而使學生更好地理解并運用英語詞句。

3.運用情景游戲來輔助教學

在小學英語教學中，英語教師可以借助學生愛玩的天性進行情境教學。例如，教師可以組織一些與英語學習方面相關(guān)的小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，這些小游戲所設定的內(nèi)容要與生活緊密相連，以此來降低學習的難度。同時，教師還可以組織開展英語詞句知識競賽，通過提問搶答的形式來提升學生的參與度。這樣的小活動不僅有助于改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，營造課堂活躍且富有生活氣息的學習氣氛，還可以讓學生獲得學習樂趣，同時也充分尊重了學生的天性，有助于學生更好地理解并運用英語詞句。

4.引導學生自主表達英語詞句

在英語詞句教學中，教師可以結(jié)合所創(chuàng)設的情境來引導學生進行自主表達，這樣不僅能給學生提供自主學習英語詞句的機會，而且有利于激發(fā)他們學習探究的積極性。例如，在學習比較級和最高級句型時，教師可以鼓勵學生自主比較多種動物的體型，引導學生自主組織英語語句來表達觀點。教師還可以組織一些連詞成句的活動，給出一系列詞匯并引導學生將這些詞匯連接起來形成完整的句子。這樣的教學模式不僅能夠引導學生復習并掌握所學詞匯，還可以使教師了解學生對英語詞句的自主組織能力。

5.借助合作討論營造良好氛圍

英語詞句教學還可以采用合作探討的教學方法，這一方法需要學生合作完成學習任務。例如，教師在課堂上可以布置與生活主題相關(guān)的寫作任務，然后將學生分成多個小組，引導學生分享交流這一主題的生活故事并組織語言寫出同主題作文。在這一環(huán)節(jié)中，學生需要通過交流來了解每位同學的看法，并在達成一致結(jié)果后合作完成一篇作文。這樣的討論能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式，幫助學生從嚴肅的課堂氛圍中走出來，進行生動有趣的討論學習。在合作完成作文時，需要學生討論并組織詞句，這樣不僅有助于培養(yǎng)他們的交流溝通能力，而且有助于加深學生對英語詞句的掌握，從而提高英語學習的質(zhì)量。

情景教學是踐行創(chuàng)新教學理念的重要方式之一，大大改善了英語詞句教學的模式。相較于傳統(tǒng)的教學方法而言，這樣的教學模式更能引導學生走進英語的學習中，并借助生動有趣的情境來激活課堂氛圍，以此來實現(xiàn)將英語詞句知識通俗化的目的，進而使學生能夠更好地掌握英語詞句。

【參考文獻】

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