李藝

摘 要：初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識應(yīng)當(dāng)與字詞相關(guān)。通過字詞教學(xué)，學(xué)生能夠獲得豐富的語言知識，還能不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促使自己能夠正確地運用詞匯知識。但是目前，在語文教學(xué)過程中，字詞教學(xué)會被教師忽視，這就使得學(xué)生的詞匯積累不夠，進而導(dǎo)致他們語文學(xué)習(xí)能力下降。

關(guān)鍵詞：初中語文；詞語教學(xué)；積累詞匯

在教學(xué)過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，也要教給學(xué)生正確的積累詞匯的方法，這樣才能幫助學(xué)生積累更多的詞匯。實際上，誦讀記背是語言教學(xué)中最為樸實的方法，而最為常見的方法則是讀寫結(jié)合。所以，通過教師有目的的引導(dǎo)與組織，學(xué)生就能在語文知識中獲得更多的字詞，并有效提升自己的語言表達能力。

一、分類積累式，妙趣橫生

詞語總是由著不同的類型，所以在教學(xué)過程中，教師要將詞語進行分類，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行積累，從而促使他們感受美詞的語言表達力量。

例如，有四字短語、近義詞、疊詞等不同分類模式。將詞語進行分類，并讓學(xué)生分類積累，這樣可以降低詞匯積累的難度。以疊詞為例，在初中階段，學(xué)生的閱讀面大，所以，也會有遇見許多詞語。而疊詞本身有AA形（慢慢）ABB形（綠油油）ABAB形（研究研究）ABCC形（烈日炎炎）AABC（炯炯有神）AABB（許許多多）等多種形式，因此，在閱讀過程中，要求學(xué)生積累這一類型的詞匯，則能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一內(nèi)容的時候，在閱讀結(jié)束之后，筆者要求學(xué)生找出文章中作者所運用的疊詞，并將其積累下來?！逗商猎律肥且黄⑽?，文章中巧妙地運用了詞匯，大量的疊詞的運用，使得文章的意境變得高遠，所以有必要從中總結(jié)作者所運用的疊詞，像是迷迷糊糊、陰森森、曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低、遠遠近近等都是作者在描寫荷塘月色時候所運用的疊詞。將這些詞語記錄并積累下來，對于學(xué)生之后描寫景物有一定的幫助，且在此過程中，學(xué)生能夠收獲更多的語文知識，這對提升他們的語文素養(yǎng)也有較大幫助。

在語文教學(xué)中，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生將詞語進行分類，并在具體的類別下認(rèn)真積累，在此過程中，學(xué)生需要篩選并比較不同的詞語，這便細化了學(xué)生的文字應(yīng)用與表達能力的訓(xùn)練。

二、趣味賞詞式，形式新穎

在詞匯積累中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生賞析詞語，并在此過程中，形成對詞語的全新認(rèn)知，進而幫助他們更好地積累詞匯。

例如，在教學(xué)《春》這一部分知識的時候，筆者要求學(xué)生圍繞“春”組詞，看看有多少詞語與“春”相關(guān)，待到學(xué)生思考結(jié)束之后，將與春相關(guān)的詞語呈現(xiàn)在多媒體上，像是“春風(fēng)”“春雨”“春天”“春秋”“春聯(lián)”“春筍”“春卷”等等，待到詞匯呈現(xiàn)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀這些詞匯，并指名要求班級中其中一位學(xué)生來讀這些詞語，并要求這位學(xué)生在課文中找到與春相關(guān)的語句，然后自己再選擇多媒體中的與春相關(guān)的詞語造句，這樣便可以豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對詞語的理解與認(rèn)知。

教師可以圍繞一個字展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的詞語積累圍繞該字組詞，并在此基礎(chǔ)上遣詞造句，在造句的過程中，學(xué)生自然會對這個詞語有更為深刻的了解與認(rèn)知，這樣便很好地提升了他們的語言能力，進而為提升他們的語文知識素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課外積累式，廣積博累

語文教學(xué)并不應(yīng)該拘泥在語文課堂上，學(xué)生在課下閱讀的過程中，可以大量積累詞語，這對于拓寬他們的知識視野有著非常大的幫助。

其一，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備詞語記錄摘抄本。實踐表明，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中隨手記下自己認(rèn)為寫的較好的字詞，對于學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，且在此過程中，學(xué)生若是課下再去查詢相關(guān)的詞匯知識，則有利于擴充他們的知識面，這樣便幫助學(xué)生更好地積累了詞匯知識。但是，學(xué)生應(yīng)該注意的是，要定期總結(jié)并整理自己的巨鹿本，長久下來，便可以掌握一些不易集中記憶的詞匯知識。

其二，在平時的生活中也可以適當(dāng)?shù)姆e累詞語。隨著信息技術(shù)等的發(fā)展，學(xué)生的知識來源更加廣泛，所以，學(xué)生要養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)的意識，從電視、電腦、廣告中所聽到、看到的詞語都可以用心記錄下來，讓自己的生活場所隨時成為語文積累的場所，這樣便可以有效豐富學(xué)生的詞匯積累。在此背景下，學(xué)生需要注意注意分清楚語言的美丑對錯，不應(yīng)該全盤接受，而應(yīng)該有所區(qū)別，以確保自己積累的詞匯知識都是積極向上的。

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時候多閱讀課外讀物，在擴充他們知識面的同時，讓學(xué)生能夠從中積累更多的詞匯知識，這樣便能夠很好地提升他們的理解能力與語言表達能力。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，詞語教學(xué)是語文教學(xué)中一項較為重要的任務(wù)，只有在平時善于積累，才能在以后獲得收益。與此同時，教師要應(yīng)該結(jié)合自己班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并找到最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，力求教學(xué)形式靈活且開放有趣，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉勇；黃明麗：以比喻和疊詞來表達情感—以《一顆小桃樹》為例談散文的語言細讀[J].中學(xué)語文，2018.

[2] 高文芳：初中語文詞語教學(xué)點滴談[J].學(xué)周刊，2012.