魏潔茹

摘 要：主題漸進(jìn)式教學(xué)方法徹底改變了學(xué)生因找不到正確的學(xué)習(xí)方法而苦學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象。主題漸進(jìn)式教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)于高中單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫作等方面的提升，還可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)的興趣；不僅可以改變學(xué)生原有的做題模式，還可以更高效的完成對(duì)不同高中英語(yǔ)類型的把握。

關(guān)鍵詞：主題漸進(jìn)式 高中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0171-01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者表現(xiàn)出對(duì)漸進(jìn)式教學(xué)的親睞。主題漸進(jìn)式教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的課堂探究能力，學(xué)習(xí)效率，以及教師的教學(xué)目標(biāo)都順利的完成。在高中教學(xué)中，主題漸進(jìn)式教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)各方面的教學(xué)工作都有很大的作用，其中包括單詞的學(xué)習(xí)，閱讀的講解以及寫作等各方面的鞏固都有很好的效果。

1.主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

主題漸進(jìn)式教學(xué)意在通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從淺到深，不斷循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)主題知識(shí)的掌握。主題漸進(jìn)式教學(xué)方法對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)同樣適用。

比如在學(xué)習(xí)必修三第一單元的英語(yǔ)單詞時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師按照順序?qū)ake place，beauty，harvest，celebrate……朗讀一遍，再讓學(xué)生跟讀一遍后，直接進(jìn)入英語(yǔ)課文講解中或單詞用法講解中，但是卻忽略了學(xué)生之間是具有差異性的。理解能力和記憶力強(qiáng)的，或者提前復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)于新單詞的掌握速度固然是快的。但是對(duì)于大部分學(xué)生而言，跟讀一兩遍單詞是很難記住其正確發(fā)音的。

所以在單詞的講授過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要。教師在教授單詞的過(guò)程中，主題就是如何正確掌握新詞匯的發(fā)音。在教授過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的短時(shí)記憶能力，不一定要求每一位學(xué)生都要按照順序來(lái)記單詞。在第一遍的教學(xué)中，努力掌握并記憶單詞的讀法，一些學(xué)生可能掌握的是beauty，starve，origin，religious……相關(guān)單詞的發(fā)音，另一部分學(xué)生掌握的可能是in memory of，feast，bone，trick……相關(guān)單詞的發(fā)音。不論學(xué)生掌握的多少，順序有多雜亂，作為教師，應(yīng)給予學(xué)生充分的理解。然后讓學(xué)生們互相幫助、互相補(bǔ)充各自不會(huì)的單詞的發(fā)音，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二遍英語(yǔ)單詞讀音的教學(xué)，第二遍要求學(xué)生掌握至少三分之二單詞的正確讀音情況，然后重復(fù)之前教學(xué)步驟，最后一遍要求學(xué)生掌握所有單詞的正確讀音。這樣就可以讓學(xué)生們利用循環(huán)記憶和漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音掌握。

如果教師善于高效利用課堂時(shí)間，還可以通過(guò)以上漸進(jìn)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音的方法來(lái)完成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀情況。這樣不僅節(jié)約了學(xué)生的課余時(shí)間，還可以有效地了解對(duì)學(xué)生新單詞拼讀情況的掌握。

2.主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用，它不僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)境使用和相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)境使用，還可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。一般主題漸進(jìn)式教學(xué)都會(huì)針對(duì)相應(yīng)的課文，首先完成一個(gè)快速閱讀對(duì)文章的大致內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后完成帶問(wèn)題快速閱讀，在相關(guān)問(wèn)題講解的段落可做詳細(xì)閱讀，最后再對(duì)全文做詳細(xì)閱讀。英語(yǔ)主題漸進(jìn)式教學(xué)中通常稱之為cold read，warm read，hot read三部曲。

如何正確運(yùn)用三部曲，比如：在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)告訴他們，When you read for the first time，you only need to understand the general meaning of the article.當(dāng)閱讀第二遍的時(shí)候，我們可以針對(duì)學(xué)生所閱讀的文章情節(jié)設(shè)置一些問(wèn)題，如What do you thing of someone or something in the passage？或者What do you think are the best sentences or words in the passage？或者How is the passage structured ？針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生們?cè)俅螌?duì)文章進(jìn)行全文閱讀，這時(shí)要求學(xué)生們針對(duì)問(wèn)題做出回答，或者畫出自己喜歡的段落。當(dāng)開(kāi)始第三遍時(shí)，教師可以提出相對(duì)嚴(yán)格的要求，比如Try to translate the full text.或者How does this story relate to your life？學(xué)生們?cè)诘谌殚喿x的過(guò)程中就要去思考，并完成教師留下的問(wèn)題或作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，第三部往往是要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章主旨的升華。所以，通過(guò)這種由淺及深的閱讀方式來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力具有良好的效果。

3.主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，也可以通過(guò)主題漸進(jìn)式的教學(xué)方式完成對(duì)高中生寫作能力的提升。對(duì)于寫作大多數(shù)學(xué)生寫作分?jǐn)?shù)平平，原因是因?yàn)闉榱吮ＷC有效地分?jǐn)?shù)，而不去運(yùn)用過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)句和單詞，整篇作文全是由簡(jiǎn)單句構(gòu)成。其實(shí)我們完全可以通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單句的擴(kuò)充使其成為一個(gè)復(fù)雜句。一般來(lái)說(shuō)，高中的英語(yǔ)中有十個(gè)簡(jiǎn)單句擴(kuò)充成的復(fù)雜句組成即可。

如何運(yùn)用主題漸進(jìn)式方法完成對(duì)簡(jiǎn)單句的擴(kuò)充，就要求學(xué)生們有一個(gè)靈活的思維能力。比如一篇介紹好友的文章，大多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)寫She/He is a good student.之類的話。但是通過(guò)對(duì)這段話進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)充，就會(huì)使這句話變成一個(gè)有水平的復(fù)雜句，如She/He is a good student who is studying in the England.

所以主題漸進(jìn)式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中同樣適用，教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確完成擴(kuò)句就可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)

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