劉小娟

【摘要】在素質(zhì)教育大力推進的背景下，終身學習成為教育的重要目標，探索能力是支持終身學習的重要因素。為了能夠培養(yǎng)學生的探索能力，本文將以生本教育理念為基礎，結(jié)合小學語文課程，探索小學生語文探索能力的培養(yǎng)方法，對更好地促進語文教學，培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學語文；生本教育；探索能力

生本教育是一種先進的教育理念，在教育過程中，堅持以學生為中心的教育原則，為學生量身打造教學方案，確保學生能夠以高興趣的狀態(tài)去主動接受新知識，成為學習的主人。小學生正處于心理和智力快速發(fā)育的階段，具有很強的可塑性。良好的教育方式，能夠最大程度地開發(fā)小學生的潛能，為他們更好的發(fā)展，奠定堅實的基礎。對于語文課程而言，探索能力就是指學生能夠在語文學習的過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并最終解決問題。在探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題需要發(fā)現(xiàn)能力的支持，分析問題需要信息搜索能力的支持，解決問題需要創(chuàng)新思維能力的支持。為此，探索能力的培養(yǎng)需要從發(fā)現(xiàn)問題能力、信息搜索能力以及創(chuàng)新思維能力三個方面著手，最終實現(xiàn)學生探索能力提高的預期目標。

一、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)策略

對于小學生而言，想要獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，具有一定的難度。生本教育提倡以學生為中心，為此，教師在教學過程中，必須要學會換位思考，從學生的角度去制定教學方案，這樣可以有效地降低學生接受新知識的難度，在發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)策略方面，可以從以下兩個方面著手。

（一）以提問方式引導學生發(fā)現(xiàn)問題

對于一篇課文，小學生很難把握要點，面對這種情況，教師可以以提問的方式，去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而讓學生在學習過程中更具有目的性，有效提高學習效率。教師在后期教學中，還可以將類似的課文讓學生試著自己提出問題，教師則根據(jù)學生提出的問題給予引導。在這種情況下，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力會逐漸提升。以《秋天的雨》為例，教師可以向?qū)W生發(fā)出提問。如，“秋天的雨有什么特點？”“每個自然段的中心句是哪個？”通過這些問題，學生在閱讀和學習過程中就具有一定的目的性，這樣就可以引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提升學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）以辯論方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力

發(fā)現(xiàn)問題能力是學生實現(xiàn)終身學習的基礎，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行探索，否則，學生在學習方面將始終處于被動接受的狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)方面，可以通過辯論的方式，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。以《不懂就要問》為例，在教學過程中，教師可以設立論點。在學習過程中，不懂就要問是一種良好的習慣，那么這種習慣可以給人們帶來什么樣的好處？通過這樣的論點，可以發(fā)散學生的思維，讓他們從多角度發(fā)現(xiàn)問題。

二、信息搜索能力培養(yǎng)策略

信息搜索能力是支持探索能力的重要保障，學生需要針對發(fā)現(xiàn)的問題，從各種渠道去了解相關(guān)的信息，并且對這些信息進行分析，找出有價值的內(nèi)容作為自己解決問題的依據(jù)。這對于小學生而言，是一項極具挑戰(zhàn)性的事情。以《秋天的雨》為例，教師可以從以下方面提高學生信息搜索能力。

（一）確定信息搜索方向

信息搜索方向是信息搜索能力培養(yǎng)的第一步，只有準確的確定方向，才能夠讓小學生在信息搜索的過程中，少走彎路，提高搜索效率。在確定搜索方向時，教師必須要重視學生的主體地位，從學生自身能力的角度，去確定方向，并且在恰當?shù)臅r機給予幫助。教師可以讓學生搜索秋天的雨與春天的雨、夏天的雨有什么不同？通過這樣拓展性的閱讀，還可以有效提高學生的閱讀理解能力。

（二）分析信息搜索途徑

信息搜索方向確定后，教師則需要針對信息搜索途徑進行分析。信息搜索途徑是學生決定學生信息搜索能力的關(guān)鍵，教師可以讓學生回歸課本，從以前學過的課本中尋找相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過閱讀課外讀物。在閱讀課外讀物時，教師可以有針對性地向?qū)W生推薦，這樣可以大大減少學生檢索課外讀物的時間。除此之外，教師還可以讓學生在家長的陪同下，根據(jù)提供的網(wǎng)站去搜索相關(guān)知識。

（三）確定信息整理方法

通過各種途徑，搜索到相關(guān)的信息后，需要學生針對搜集到的信息，進行匯總、整理，確保信息的合理性和科學性，可以有力地支持自己去解決問題。在信息整理方法方面，教師必須要引導學生緊扣主題。此次信息搜集主要是針對秋天的雨與春天的雨、夏天的雨之間的區(qū)別，所以我們需要圍繞三種雨的特點進行信息資料搜集，對于與特點不相關(guān)的內(nèi)容都需要舍棄。剩余與主題相關(guān)的內(nèi)容，還需要學生進行對比研究，選出與主題最為貼切的內(nèi)容作為關(guān)鍵性信息。在這個過程中，教師需要給予一定的輔助，讓學生逐漸樹立信息有無價值的判斷意識。

三、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)造思維能力是解決問題的關(guān)鍵性支持。在日常生活中，我們會越到各種各樣的問題，只有運用創(chuàng)造性思維，才能夠更好的去解決這些問題，如果我們不懂得變通，那么社會也不會進步。在小學生語文教學過程中，教師需要從以下方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

（一）主題的創(chuàng)新

小學生具有較強的好奇心，在教學過程中，教師必須要充分利用小學生的好奇心，讓他們能夠始終保持較高的興趣，去參與到學習中。對于同樣的文章，不同學生可能會提出不一樣的看法，對于這種情況，教師需要給予鼓勵。以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，有的學生可能會懷著為什么是金色巴掌的好奇心，去閱讀這篇文章，有的學生可能會懷著這篇文章想要表達什么意思去閱讀這篇文章。在這個過程中，可能有的學生主題把握能力相對較好，而有的學生可能主題把握有所偏倚，教師則需要在這個過程中通過對比的方式，逐漸地引導學生去研究主題。

（二）方法的創(chuàng)新

在解決問題方面，方法是非常重要的影響因素，教師需要引導學生去學習方法，這比學習內(nèi)容更為重要。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，教師可以引導學生深入學習課文，找出作者在寫作過程中，運用了什么寫作方法？在了解到相關(guān)的寫作方法之后，教師可以讓學生按照課文作者想要表達的主題，采用不同的寫作方法進行創(chuàng)新，通過對比，更加熟練的去運用各種寫作方法，提高學生探索能力。

四、結(jié)語

探索能力是實現(xiàn)終身學習的基礎，小學生具有極強的可塑性，為此，在教學過程中，教師必須要站在小學生的立場，以生本教育理念為基礎，結(jié)合教學內(nèi)容，從三個方面去培養(yǎng)學生的探索能力，為小學生更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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