楊曉玲

【摘要】單親家庭學(xué)生因其家庭構(gòu)成的特殊性，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了種種不良影響，尤其在德育方面，已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)了公眾的視線(xiàn)并引起社會(huì)關(guān)注。其所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也越來(lái)越多地附帶著各種各樣的來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)方面的額外的壓力，這更是單親家庭學(xué)生極容易出現(xiàn)德育問(wèn)題的原因，也是作為教育者不得不面對(duì)和亟需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；家庭問(wèn)題；學(xué)生德育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的思想和觀(guān)念趨向多樣化和多元化，使得傳統(tǒng)的家庭觀(guān)念和傳統(tǒng)的婚姻觀(guān)念受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的婚姻道德和家庭價(jià)值漸漸被削弱，家庭離婚率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。加之意外傷害因素，單親家庭數(shù)量不斷增加，這不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)，不利于構(gòu)建和諧校園與和諧社會(huì)。因此，單親家庭學(xué)生的德育是所有教育工作者和家長(zhǎng)值得思考的現(xiàn)實(shí)。如何通過(guò)德育幫助單親家庭學(xué)生更好、更健康發(fā)展？

一、單親家庭學(xué)生的心理行為現(xiàn)狀及主要成因

1.心理行為現(xiàn)狀特征

所謂單親家庭，指的是離異家庭或父母一方亡故的家庭，它是與雙親家庭相對(duì)的一種特殊家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型。單親家庭學(xué)生因其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性而使得他們心理調(diào)控能力和社會(huì)應(yīng)變導(dǎo)向能力不強(qiáng)，往往表現(xiàn)出一系列不良的心理行為特征：

①思想情感脆弱：因缺乏完整的家庭教育及關(guān)愛(ài)，單親學(xué)生思想比較復(fù)雜且以自我為中心，對(duì)生活中的挫折承受能力較差，思想波動(dòng)很大。個(gè)人情感淡薄，在與同學(xué)的交往中往往表現(xiàn)為過(guò)多，過(guò)分地要求同學(xué)對(duì)其謙讓與遷就，容易與人產(chǎn)生矛盾，遇事容易怯懦，一味選擇逃避。由于缺乏完整的家庭教育和價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成而導(dǎo)致思想情感脆弱。

②自卑內(nèi)向憂(yōu)郁：家庭的破裂使得單親家庭學(xué)生不敢主動(dòng)與人接觸交往，從而形成性格孤僻，喜歡獨(dú)處，不愿意與同學(xué)交往，自卑心重，長(zhǎng)期把自己封閉起來(lái)，因缺乏應(yīng)有的家庭愛(ài)護(hù)和溫暖，容易悲傷并且情緒持續(xù)低落，有“抑郁癥”傾向。

③偏執(zhí)敏感多疑：由于家庭破碎的緣故，單親家庭學(xué)生往往認(rèn)為自己事事不如別人，缺乏社會(huì)安全感和歸屬感。在成長(zhǎng)的過(guò)程中總覺(jué)得別人看不起自己，對(duì)許多事情都非常敏感且猜疑，總覺(jué)得別人在議論自己、嘲笑自己，甚至對(duì)老師的教育講話(huà)和輔導(dǎo)都進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，且對(duì)自己的想法和言論有極強(qiáng)的堅(jiān)持，不（下轉(zhuǎn)第10版）（上接第9版）允許別人去否定和猜疑。

④霸道易怒散漫：眾多單親家庭學(xué)生因?yàn)楹ε聞e人看不起自己，于是什么事情都要求自己做得別人好，比別人優(yōu)秀。長(zhǎng)期以往便形成了一種強(qiáng)迫霸道的心理。遇不順心事動(dòng)輒就埋怨抱怨，把自己的情緒遷怒于社會(huì)和家庭。又因?yàn)橐幌虻奈倚形宜?，肆無(wú)忌憚，漠視紀(jì)律，對(duì)老師批評(píng)不予理睬，更缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，久而久之個(gè)人情感價(jià)值觀(guān)就缺乏正確的價(jià)值取向。

2.主要成因

單親家庭學(xué)生這個(gè)特殊群體中的大部分孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)，他們的心靈受到創(chuàng)傷，往往在心理行為上出現(xiàn)異端和偏差。造成單親學(xué)生心理行為偏差而教育難的原因是多種多樣的，主要表現(xiàn)為：

①家庭父母因素。在單親家庭中，父親或母親的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的影響是直接的。正是因?yàn)檫@種單親關(guān)系，往往使得親子關(guān)系變得極端，從而教養(yǎng)態(tài)度也因心態(tài)的改變而失衡。一是對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，家長(zhǎng)通過(guò)滿(mǎn)足孩子的一切要求來(lái)彌補(bǔ)父愛(ài)或者母愛(ài)的不足，因而令得孩子在父母面前變得任性和驕橫。同時(shí)又把所有的希望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子的要求更高、更多；二是單親家長(zhǎng)會(huì)因家庭的變故感到愧對(duì)孩子，在情感上有補(bǔ)償心理，于是放松對(duì)孩子的教育，從而形成孩子的一些不良品格。盡管單親父母努力地去補(bǔ)償孩子因失去父或母而缺少的愛(ài)，卻不能夠給予孩子一個(gè)完整健康的心理狀態(tài)。

②社會(huì)學(xué)校因素。農(nóng)村單親學(xué)生與城市單親學(xué)生有著巨大的差別，他們所面對(duì)的問(wèn)題也不一樣，畢竟農(nóng)村跟城市的環(huán)境和發(fā)展程度不同，從而使得農(nóng)村單親學(xué)生較城市單親學(xué)生相比，顯得更加孤僻，更加的自暴自棄。而社會(huì)上存在的一些消極的東西對(duì)其影響更大，往往使得單親學(xué)生反感學(xué)校正確教育，產(chǎn)生厭學(xué)情緒并使單親學(xué)生過(guò)早輟學(xué)而誤入歧途，這必然要求學(xué)校德育教育重新塑造。但受到社會(huì)負(fù)面的影響，社會(huì)和家庭把教育學(xué)生的責(zé)任都?xì)w結(jié)在學(xué)校的身上，這必然會(huì)增加學(xué)校的壓力，從而使得家校合作脫節(jié)，社會(huì)學(xué)校共同教育各行其是而大大削弱了教育的力量。

二、單親學(xué)生德育的有效對(duì)策

單親學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育對(duì)象，多年的德育工作實(shí)踐證明，單親學(xué)生的德育問(wèn)題主要是心理行為偏差失衡問(wèn)題，這些問(wèn)題是可以矯正和轉(zhuǎn)化的。

1.用“三心”感化學(xué)生

所謂“三心”即愛(ài)心、耐心和恒心。與單親學(xué)生的思想交流更是一種心與心的交換，單親學(xué)生其所缺乏的是完整家庭的關(guān)愛(ài)和安全感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，在德育工作中我們首要的是愛(ài)心，假若在德育中只是一味嫌棄、訓(xùn)斥、批評(píng)，往往會(huì)導(dǎo)致單親學(xué)生的“逆反心理”，使得師生關(guān)系僵化，甚至導(dǎo)致他們與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)間處于對(duì)立狀態(tài)且偏離人生軌道。因?yàn)槔蠋煹膼?ài)心恰恰就是師生心靈溝通的潤(rùn)滑劑。同時(shí)更需要用耐心去撫平單親家庭帶來(lái)的創(chuàng)傷，用恒心的精神甘露去凈化單親學(xué)生的思想，使得學(xué)生更加相信和親近老師，只要學(xué)生親其師，則必會(huì)信其道。

2.建立成長(zhǎng)檔案，勤聯(lián)系，多家訪(fǎng)

多年來(lái)的德育工作使筆者深深地感到單親學(xué)生德育問(wèn)題單靠學(xué)校的努力是不夠的。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)和家庭的義務(wù)。為了使單親學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，從新生注冊(cè)入學(xué)就開(kāi)始建立單親學(xué)生檔案，密切關(guān)注他們的心理、性格、學(xué)習(xí)、生活、行為等發(fā)展情況，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其家庭情況的了解并詳細(xì)記錄。通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)等形式，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系以了解掌握單親學(xué)生在家中具體情況。平時(shí)常找他們談話(huà)與開(kāi)導(dǎo)，給他們信心，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，矯正不良行為，使他們?cè)趯W(xué)校、家和社會(huì)的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。

3.家校聯(lián)動(dòng)，因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)

對(duì)單親學(xué)生的德育更多的心理和情感上的塑造，在關(guān)注單親學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí)，更應(yīng)該塑造單親學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)高尚情操，做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同對(duì)象，采取不同的教育方法，因人施教。同時(shí)，也要善于抓住最佳教育時(shí)機(jī)，挖掘單親學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他，鼓勵(lì)他，才能取得德育塑造工作的最佳效果，對(duì)單親學(xué)生建立具體教育檔案，主動(dòng)接近他們，關(guān)懷和鼓勵(lì)他們，根據(jù)學(xué)生的具體情況而采取具體的方法。主要是加強(qiáng)溝通和鼓勵(lì)，使他們開(kāi)朗，富有上進(jìn)心，同時(shí)輔以心理疏導(dǎo)、情感遷移，讓他們自覺(jué)主動(dòng)參加集體活動(dòng)。此外積極引導(dǎo)他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，并進(jìn)行正確人生觀(guān)和生活目的教育，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任感和榮譽(yù)感從而促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

總之，單親學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育對(duì)象，其德育問(wèn)題已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注，而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單親學(xué)生因其心理受到創(chuàng)傷，思想承受著來(lái)自方方面面的壓力，要想塑造他們健全人格和高尚情操不能一蹴而就。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有全面了解單親學(xué)生心理行為的偏差情況，深入分析造成偏差的原因，我們才能采取行之有效的教育對(duì)策，使他們朝著健康的人生道路成長(zhǎng)。

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