李寧

【摘要】學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的較穩(wěn)定的慣例的活動(dòng)。小學(xué)階段傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容一般是限定在學(xué)校內(nèi)，多以具體的輔助性形態(tài)存在，在一定程度上改善了學(xué)校單一的課程結(jié)構(gòu)。但同時(shí)因?yàn)檫@種穩(wěn)定的、慣例式的活動(dòng)形態(tài)也產(chǎn)生了模式化、形式化的傾向，為了清楚地了解學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)在學(xué)校中開展的現(xiàn)狀及在學(xué)生心目中的形象，我們就小學(xué)傳統(tǒng)活動(dòng)在校園中的開展情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)活動(dòng);調(diào)查分析;實(shí)踐研究

一、調(diào)查的緣起

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實(shí)踐性課程，它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前國家課程設(shè)置只有一類指導(dǎo)性的綱要，缺乏相應(yīng)的教材，這為發(fā)揮廣大學(xué)校的自主性提供了廣闊的空間。但是在實(shí)施過程中，由于教師在課程開發(fā)中對(duì)課程實(shí)施等方面的相關(guān)能力較為薄弱，造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)理念在現(xiàn)實(shí)中落實(shí)困難。而學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)在學(xué)校內(nèi)處于一種穩(wěn)定的、慣例式的存在，教師對(duì)其內(nèi)容、組織形式比較熟悉，學(xué)生的參與度比較高，恰恰能夠彌補(bǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的短板。如果將傳統(tǒng)活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的主題，按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和實(shí)施模式進(jìn)行，一方面能夠提升學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值;另一方面也是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一條有效途徑。圍繞這一設(shè)想，我區(qū)成功申請了“基于《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)整合改造的實(shí)踐研究”的市級(jí)課題，圍繞這一課題的實(shí)踐研究，我們首先開展了學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)在小學(xué)校園內(nèi)開展情況的調(diào)查。

二、小學(xué)階段傳統(tǒng)活動(dòng)開展情況調(diào)查

1.小學(xué)階段傳統(tǒng)活動(dòng)的普查

本階段主要采用觀察法、訪談法等研究方式開展研究，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)存在常規(guī)活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、校園節(jié)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校特色活動(dòng)等。其中常規(guī)活動(dòng)有國旗下講話、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、春游、秋游、家長會(huì)、家長開放日等;班隊(duì)會(huì)活動(dòng)有大隊(duì)委、班委競選活動(dòng)、保護(hù)環(huán)境從小學(xué)會(huì)垃圾分類、預(yù)防冬季傳染病、關(guān)注食品安全等;節(jié)日活動(dòng)有慶祝元旦、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)活動(dòng)等;校園節(jié)活動(dòng)有數(shù)學(xué)周、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)等;學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)包括風(fēng)箏、柔樂球、圍棋、書法等;主題教育活動(dòng)有環(huán)保教育活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、禁毒教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)，其中環(huán)保教育活動(dòng)包括節(jié)約紙張?jiān)谛袆?dòng)、關(guān)愛母親河等，安全教育活動(dòng)包括校園安全活動(dòng)、交通安全活動(dòng)等，禁毒教育活動(dòng)包括關(guān)愛生命遠(yuǎn)離毒品活動(dòng)等，心理健康教育包括做一個(gè)身心健康的小學(xué)生等;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有社會(huì)體驗(yàn)類活動(dòng)、參觀考察類活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)類活動(dòng)等;學(xué)校特色活動(dòng)有墨韻儒行，書法藝術(shù)節(jié)、情系家園，練達(dá)真人——燕子磯小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、尚美足球、兒童醉光影攝影大賽、至善小主人等。

2.小學(xué)階段傳統(tǒng)活動(dòng)在學(xué)生中的調(diào)查

學(xué)生是活動(dòng)的主體，為了了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)開展的意見及想法，我們采用調(diào)查問卷法對(duì)多所學(xué)校的九百余名三到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查情況如下。

（1）在“你喜歡學(xué)校的活動(dòng)嗎”這個(gè)問題中，90.19%的學(xué)生喜歡學(xué)?；顒?dòng);9.54%的學(xué)生覺得一般;僅0.27%學(xué)生不喜歡學(xué)?；顒?dòng)。從本項(xiàng)問題的調(diào)查中可以看出我們的研究意義，學(xué)生喜歡學(xué)?；顒?dòng)，為了讓學(xué)生更加喜歡學(xué)校活動(dòng)，我們需要將學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行整合改造，提升活動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（2）在“學(xué)?；顒?dòng)有哪些不足”這個(gè)問題中，這個(gè)問題設(shè)計(jì)為多選題型，58.33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?；顒?dòng)很多，但自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少;50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校活動(dòng)都是學(xué)校安排好的，不是自己設(shè)計(jì)的;24.06%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)獎(jiǎng)品不豐富;7.26%的學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣。從該項(xiàng)調(diào)查中可見學(xué)生對(duì)活動(dòng)有很強(qiáng)的參與熱情，希望自己不僅僅是參加活動(dòng)，而是可以參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，以增加自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提升自己的能力;對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上也希望能夠增加一些主動(dòng)權(quán)，自己能夠選擇活動(dòng)內(nèi)容。

（3）在“你了解活動(dòng)的意義嗎”這個(gè)問題中，1.21%的學(xué)生不了解活動(dòng)的意義;65.19%的學(xué)生認(rèn)為自己了解活動(dòng)的意義;16.67%的學(xué)生認(rèn)為自己知道一些，但不清楚;16.94%的學(xué)生有時(shí)候知道，有時(shí)候不知道。讓學(xué)生了解活動(dòng)的意義是每一個(gè)組織者的活動(dòng)目標(biāo)，在本項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的意義還有很多不清楚及不了解的地方。

（4）“你覺得學(xué)校活動(dòng)還需要怎樣改進(jìn)”這個(gè)問題被設(shè)計(jì)為多選題型，38.31%的學(xué)生希望自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目;62.23%的學(xué)生希望每個(gè)人都能參加;46.24%的學(xué)生希望多到校外活動(dòng);32.8%的學(xué)生希望活動(dòng)獎(jiǎng)品設(shè)置再豐富一些;32.53%的學(xué)生希望能多邀請家長參與活動(dòng);19.49%的學(xué)生覺得活動(dòng)已經(jīng)很好了，不需要改進(jìn)。從本項(xiàng)調(diào)查中我們看到了學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的期待，他們希望自己能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及項(xiàng)目，每個(gè)人都能參與其中;多邀請家長參與活動(dòng)，增強(qiáng)家校互動(dòng);增加獎(jiǎng)品設(shè)置，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的參與熱情。

三、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)的優(yōu)勢與弊端

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)存在如下優(yōu)勢：

（1）活動(dòng)內(nèi)容較豐富，學(xué)生喜愛參加活動(dòng);

（2）組織人員能夠進(jìn)行有序分工，組織過程成熟、流暢;

（3）教師對(duì)組織形式及內(nèi)容較為熟悉。

但同時(shí)也存在如下弊端：

（1）從學(xué)生層面上看，學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)還存在著活動(dòng)較多，但學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)組織及內(nèi)容沒有自主權(quán)，活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于活動(dòng)的意義還有一部分學(xué)生不了解、不清楚等情況存在;

（2）從活動(dòng)內(nèi)容上看，活動(dòng)一般在學(xué)校內(nèi)開展，內(nèi)容由學(xué)校各部門組織安排，較為零散;

（3）從活動(dòng)目標(biāo)上看，活動(dòng)目標(biāo)多從“面”上進(jìn)行，沒有關(guān)注到學(xué)生能力的提升，活動(dòng)目標(biāo)不夠具體;

（4）從活動(dòng)形式上看，活動(dòng)主要由學(xué)校各部門及教師組織，學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán)，無法真正融入活動(dòng)中。

四、小學(xué)階段傳統(tǒng)活動(dòng)實(shí)施思考

學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，但不是所有活動(dòng)都適合與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，例如，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)由于實(shí)施人員及組織形式較少就不適宜開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一些純技能訓(xùn)練式的活動(dòng)也不適宜開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，但如果班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、學(xué)校特色活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)類活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合有較高的契合度，我們就可以將和綜合實(shí)踐契合度較高的學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，將學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行一定的改造，通過主題貫穿提升活動(dòng)深度，如增加充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容，注重學(xué)生及家長在活動(dòng)中的主動(dòng)參與，增加校外的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)活動(dòng)的探究性，改善活動(dòng)的評(píng)價(jià)模式等。校園內(nèi)多部門聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行改造，可以將學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)改造、整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）[M].江蘇：江蘇省教育廳，2014.