賈延軍

我們好像一直在追尋方法的路上，學(xué)習(xí)有沒有好方法？閱讀有沒有好方法？寫作有沒有好方法？……一連串的追問存在于很多人的腦子里，再多的好方法沒有實(shí)踐也就沒有用。任何事關(guān)鍵是去做，而且堅(jiān)持去做，做著做著好的方法就來了，這叫實(shí)踐出真知。聽汪瓊老師的課就給我這樣的感覺。這是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)語文培訓(xùn)的第三個(gè)課時(shí)，進(jìn)度到了五六單元。這個(gè)單元主要是讀寫結(jié)合解讀的整合，聽了之后很有啟發(fā)，對(duì)于我們理解文本，指導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作有很大作用。汪老師整節(jié)課圍繞著“觀察”展開，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生觀察，如何把觀察和寫作有機(jī)聯(lián)系起來，闡述并實(shí)踐了自己的觀點(diǎn)。具體如下： 一、 以課文《搭船的鳥》為例，聚焦鳥捕魚過程。1.翠鳥如何捕魚？學(xué)生邊讀邊圈畫動(dòng)詞。2.板書動(dòng)詞，依據(jù)動(dòng)詞復(fù)述翠鳥捕魚過程。3.想想這個(gè)過程大概多長(zhǎng)時(shí)間，你從哪知道的？ 二、 比較閱讀，逐步感悟“慢鏡頭分解”。

1.出示《帶刺的朋友》第10段，用和上面一樣的方法進(jìn)一步感悟“慢鏡頭分解”。所謂慢鏡頭分解就是通過連續(xù)的動(dòng)作把整個(gè)簡(jiǎn)短的過程描述出來，這就是細(xì)節(jié)觀察。 2.繼續(xù)閱讀文言文《司馬光》，重復(fù)上面的方法從文言文角度感悟“慢鏡頭分解”。 三、 玩一玩“慢鏡頭分解”。

1.從學(xué)生日常游戲中選一個(gè)玩一玩。 2.選學(xué)生演示，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢鏡頭分解，老師板書沒一個(gè)動(dòng)作的動(dòng)詞。

3.結(jié)合動(dòng)作復(fù)述游戲過程。

4.同桌說一說，然后片段寫一寫。

5.回顧整個(gè)過程，深化什么是慢動(dòng)作分解的觀察方法。 四、 將“慢鏡頭分解”延伸到日常生活。讓學(xué)生聯(lián)系生活游戲、做家務(wù)等場(chǎng)景寫作文。 用課文做例子進(jìn)行觀察指導(dǎo)，這是方法。再用生活中的經(jīng)歷訓(xùn)練觀察并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這是實(shí)踐：方法在左，實(shí)踐在右。語文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地動(dòng)動(dòng)嘴，它需要我們鉆研透教材，找到立足訓(xùn)練點(diǎn)，然后指導(dǎo)，最重要的還是寫的訓(xùn)練。記得李玉貴老師說過每年會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練50篇，想想就讓人瞠目結(jié)舌了。學(xué)名師的方法，在學(xué)以致用，這是一個(gè)教師最重要的成長(zhǎng)。