張國(guó)英

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小開(kāi)始培養(yǎng)，尤其幼兒園階段是提高幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期。那么，應(yīng)該采取哪些方法，才能更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

《3—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》告訴我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。所以筆者認(rèn)為，幼兒園需要運(yùn)用綜合教育手段將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于幼兒的一切活動(dòng)之中。下面我就將多年在實(shí)踐探索中總結(jié)出的比較實(shí)用的幾種方法分享給大家。

一、 充分利用語(yǔ)言課堂這個(gè)主陣地，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力 語(yǔ)言課是教師有計(jì)劃、有目的地發(fā)展幼兒口語(yǔ)最重要的場(chǎng)地。在語(yǔ)言課的教學(xué)中，我是這樣做的：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練口語(yǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)中，我把孩子領(lǐng)到室外去，拿一個(gè)氣球放到空中，然后問(wèn)：“孩子們，你們看，氣球飛到天上去了，像什么呢？”有的說(shuō)：“天空中的氣球飛呀飛，像個(gè)紅太陽(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“氣球飛了，飛到了田野里，飛到了大樹(shù)上，飛到了高山上?！蓖ㄟ^(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了很好的效果。

2. 看課件進(jìn)行講述，訓(xùn)練口語(yǔ)。在語(yǔ)言課上，我制作了多媒體課件。在看課件進(jìn)行講述中，我指導(dǎo)幼兒由整體到部分，由遠(yuǎn)到近，由左到右按順序進(jìn)行觀察，讓幼兒用比較確切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 利用詩(shī)歌，訓(xùn)練口語(yǔ)。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，詩(shī)歌具有語(yǔ)言凝練、韻腳工整，讀起來(lái)朗朗上口、好學(xué)易記等特點(diǎn)。所以我采用了各種形式的詩(shī)歌教學(xué)，訓(xùn)練了幼兒的口語(yǔ)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4. 利用復(fù)述故事，訓(xùn)練口語(yǔ)。為了讓孩子們?cè)鰪?qiáng)理解能力、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，我在講故事時(shí)，尤其注重結(jié)尾部分這個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)——讓孩子開(kāi)口。一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。例如，講完小班《孔融讓梨》這個(gè)故事，我問(wèn)孩子：“孔融把大梨送給了誰(shuí)？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開(kāi)口，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高會(huì)起到積極的作用。

所以，在班級(jí)里開(kāi)展講故事活動(dòng)時(shí)，只要老師運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的武器，讓孩子勇敢地走到臺(tái)前，大膽地講出來(lái)，得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，這就達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

二、 注意各領(lǐng)域的滲透，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言課是基礎(chǔ)課，上好了語(yǔ)言課有利于其他領(lǐng)域的教學(xué)。如在常識(shí)課上認(rèn)識(shí)橘子時(shí)，我首先分給每個(gè)幼兒一個(gè)橘子，接著剝橘皮、嘗橘子，通過(guò)各種感官比較深刻地掌握了橘子的外部特征和味道。我提問(wèn)：“橘子是什么顏色的？形狀怎樣？味道如何？……”幼兒搶著說(shuō)：“橘子的顏色是橘紅的，形狀是扁圓的，味道是酸甜的……”這樣幼兒既學(xué)到了常識(shí)，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力?？茖W(xué)領(lǐng)域的自編應(yīng)用題，不僅培養(yǎng)了幼兒的計(jì)算能力，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 利用戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

戶外活動(dòng)時(shí)間是組織幼兒開(kāi)展集體活動(dòng)，創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的大好時(shí)機(jī)。如春天到了，我們組織大班幼兒到高密鳳凰公園春游，在讓幼兒感受到大自然美的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒用學(xué)過(guò)的詞匯描繪美景，如春花、春草、樹(shù)葉等，啟發(fā)幼兒把自己看到的景物向小伙伴們和老師講述，以此來(lái)訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)。

四、 家園攜手，將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練拓展到家庭社區(qū)

讓幼兒講故事是我們開(kāi)展家園共育，拓展親子閱讀的一種新手段。家長(zhǎng)們對(duì)老師們講故事這個(gè)做法非?？隙ê唾澷p，也非常支持配合老師們布置的親子閱讀任務(wù)。所以，除了在課堂上注重讓孩子練習(xí)復(fù)述故事，我還注意布置拓展作業(yè)，讓孩子們回家將聽(tīng)到的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。如講了《我能幫助媽媽干活了》這個(gè)故事，就引導(dǎo)孩子向故事中的主人公學(xué)習(xí)，回家?guī)椭鷭寢尭闪λ芗暗幕?，然后和家長(zhǎng)配合好，當(dāng)孩子在家?guī)椭改缸鍪聲r(shí)，給他拍下照片，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，來(lái)園后老師再進(jìn)一步在班里表?yè)P(yáng)，并把照片放在主題墻上，讓孩子相互學(xué)習(xí)。這樣做不但培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且促使他們聽(tīng)故事時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，通過(guò)聽(tīng)故事受到教育，落實(shí)到行動(dòng)，從而養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣。

綜上所述，要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須依靠語(yǔ)言課這個(gè)主陣地，利用各領(lǐng)域不同學(xué)科的相互滲透，攜手把語(yǔ)言訓(xùn)練這一主題貫穿到幼兒園的一日生活中，采取綜合教育方法，以生活性、實(shí)用性、隨機(jī)性，從多方面培養(yǎng)、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。