宋以芬

隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏對數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

（一） 教學(xué)生活化能夠滿足學(xué)生的需求。

小學(xué)生的思維仍然偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識都是較為抽象的，學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們能夠主動參與到教學(xué)中來，有助于學(xué)生掌握知識并應(yīng)用于解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，而這些問題來自生活或者數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，教師要創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從動作思維開始向抽象思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持生活化教學(xué)的方式。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且學(xué)習(xí)效率也會更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時，如果能夠結(jié)合生活實(shí)例分析，就能化繁為簡。

（三） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對知識的理解。

學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，雖然能夠掌握這些知識，但是由于和他們的生活實(shí)際沒有明顯聯(lián)系，或者教師無法將知識點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來幫助他們理解，就會導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠牢固，很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來理解，晦澀難懂的知識將會變得簡單易懂并且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一） 數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動課堂氣氛。

同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。如在《利息》一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

（二） 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如，老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

（三） 數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值。

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與“植樹問題”相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

（四） 訓(xùn)練習(xí)題生活化。

課堂練習(xí)是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行檢測的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時，教師可以設(shè)計出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價格為98元，結(jié)賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2?！蓖ㄟ^這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。

（五） 將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積，為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的融會貫通，而且可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和表達(dá)能力，更可以提高其對生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對于數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。