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        淺談新課程背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性

        2019-09-10 07:22:44陳平
        關(guān)鍵詞:布置單詞課文

        陳平

        《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生自信心,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位,明確指出,教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段。特別是對于小學(xué)生來說,若能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn),有助于他們在英語學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣,形成自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)自我發(fā)展。

        一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

        通過作業(yè),教師可以了解學(xué)生英語課堂知識的掌握情況,還能鞏固和提高學(xué)生的知識。因此,英語教師必須注重作業(yè)的設(shè)計,以使學(xué)生的英語綜合能力得到有效提高。縱觀傳統(tǒng)小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計,主要以讀、寫為作業(yè)主線,學(xué)生在毫無變化的作業(yè)形式下,基本得不到發(fā)展,具體表現(xiàn)在:

        (一)作業(yè)布置隨意性較大,缺乏系統(tǒng)性

        我們平時在布置作業(yè)的時候總是根據(jù)自己的感覺隨意地給學(xué)生留一些作業(yè),而不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要去布置作業(yè)。這樣根本就談不上是設(shè)計作業(yè),作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

        (二)作業(yè)形式單一,缺乏趣味性

        目前,小學(xué)英語課外作業(yè)的形式單一乏味,抄抄、背背的機(jī)械性練習(xí)較多,很少考慮學(xué)生的天性。很多時候,為了讓學(xué)生能及時鞏固所的知識,包括我在內(nèi)的很多教師總是把聽磁帶、抄單詞、背課文作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

        (三)作業(yè)布置很少考慮到學(xué)生的特點(diǎn),缺乏個性化

        很多教師對作業(yè)的布置大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計,很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異,沒有能夠從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計不同的作業(yè),而更多地是實(shí)行“一刀切”,或是在“減負(fù)”口號的影響下,不布置課外作業(yè)。這樣處理,荒廢了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的時間和機(jī)會。

        二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

        (一)堅持培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生自信的原則 蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!睂W(xué)生對作業(yè)是否感興趣,和作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性也有關(guān)系。他們喜歡貼近生活、形式新穎、富于童趣的作業(yè)。我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),設(shè)計有趣味性的作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)堅持自主性原則

        教師在設(shè)計作業(yè)時,要避免“一刀切”的作業(yè)布置形式,要體現(xiàn)因材而為的作業(yè)布置思想。在作業(yè)布置上體現(xiàn)不同的要求,讓學(xué)有余力的學(xué)生能有拓展和提高,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信和興趣,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)保持多樣性的原則 教師要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式,布置和安排多式多樣、充滿樂趣的活動和任務(wù),讓學(xué)生們不會有乏味感。同樣的,不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力,而不是單一的應(yīng)試技能。除了設(shè)計多樣性的作業(yè)以外,我們還要變單一的評價形式為多樣化的評價,采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,也關(guān)注過程。同時我們還要考慮到評價主體的多元化,可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價中去。

        三、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性策略

        如何在作業(yè)中提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力?如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣?如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)?這些問題的解決在于教師如何合理有效、藝術(shù)性地布置作業(yè)。具體可以分為以下幾種作業(yè):

        (一)設(shè)計練習(xí)型作業(yè)

        1. 我當(dāng)“小老師”。在班上開展“一幫一”活動,這項作業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生自己對知識有較好的把握。在學(xué)完每課的內(nèi)容之后,選拔基礎(chǔ)不錯的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”,去輔導(dǎo)他的幫助對象。輔導(dǎo)內(nèi)容可以是英語歌曲、小詩、對話、單詞等,輔導(dǎo)完成后讓學(xué)生們在作業(yè)本上相互寫評語。在此過程中孩子們通過相互交流愉快地鞏固、掌握了語言知識。這項作業(yè)重在堅持,每周可以評選出“最佳小老師”和“最佳進(jìn)步生”并給予獎勵,激勵學(xué)生認(rèn)真完成。

        2. 配圖寫單詞。單詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),適量的單詞抄寫對學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)是很有幫助的。配圖寫單詞要求學(xué)生在抄寫完一個單詞后,用簡筆畫的形式給單詞以解釋。此外,還可讓學(xué)生制作單詞卡片,以此方便記憶與復(fù)習(xí)。小學(xué)生喜歡動手、想象,此項作業(yè)給了孩子想象的空間,經(jīng)過自己天馬行空的聯(lián)想和想象,單詞就深深烙印在了腦海里。這項作業(yè)也讓喜歡美術(shù)的孩子在英語學(xué)科上有了一片展示的空間。

        3. 語音模仿。堅持聽學(xué)過的課文錄音,模仿錄音內(nèi)容并把自己最滿意的朗讀記錄下來交給老師評判。在這一任務(wù)的完成過程中,學(xué)生聽錄音的主動性有了極大的提高,聽力和語音能力也在不知不覺中得到了鍛煉。

        (二)設(shè)計選擇型作業(yè)

        針對學(xué)生英語能力有差異的客觀事實(shí),我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為他們確定相應(yīng)的目標(biāo),設(shè)計難易有別的作業(yè)。一般來說,確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)。要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo),努力完成發(fā)展目標(biāo);基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。為此,我把英語常規(guī)作業(yè)設(shè)計為以下幾項:A項作業(yè),鞏固練習(xí),旨在積累語言;B項作業(yè),拓展閱讀,進(jìn)一步積累語言;C項作業(yè),期望學(xué)生遷移學(xué)法,提高表達(dá)能力。三項作業(yè)難度依次提高,分別適應(yīng)于學(xué)習(xí)情況處于各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如在學(xué)習(xí)了5A Module 3 Unit 1第一課時之后,我布置了課后作業(yè):一類作業(yè)學(xué)生熟練讀背課文;二類作業(yè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上看圖完整描述課文;三類作業(yè)學(xué)生能依據(jù)課文描述我們自己的學(xué)校。作業(yè)難度逐步加大,讓學(xué)生自由挑選難易不同的作業(yè)。一般的學(xué)生選擇完成二類,學(xué)有余力的學(xué)生可以自主完成第三類作業(yè)。這樣一來,一方面打破了以往單一的作業(yè)模式,增加了作業(yè)彈性,把選擇權(quán)交給了學(xué)生,另一方面給學(xué)生以挑戰(zhàn)自我的機(jī)會和勇氣,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

        (三)設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)

        創(chuàng)造型作業(yè),即老師從學(xué)生興趣入手,設(shè)計略高于學(xué)生實(shí)際能力的作業(yè),通過學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐,完成老師布置的任務(wù)。小學(xué)生喜歡動手操作類型的活動,如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn),我們在設(shè)計作業(yè)時要為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會。例如:講完房間內(nèi)物品的單詞和There be句型后,我們可以設(shè)計畫圖作業(yè),要求學(xué)生回家畫出自己的房間,并模仿課文寫出一段簡單介紹自己房間的小作文。比如展示作品時可以說:My room is lovely.There is a beautiful bed in the middle of the room.Near the bed there is a desk.I like my books.They are on the shelf.My clothes are in the white wardrobe.I like my room.

        這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生通過多樣化的活動鞏固了英語知識。

        總而言之,小學(xué)英語作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐,更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。新課改背景下的小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)緊密配合,注重作業(yè)設(shè)計的有效性,方能不斷促進(jìn)學(xué)生知識、思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

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