朱萍

《小學(xué)音樂課程標準》指出：“音樂課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬音樂學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的音樂實踐能力。”小學(xué)音樂課堂要想呈現(xiàn)生動趣味的教學(xué)效果，就要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的輔助。

一、恰當運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，是實現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂的最好選擇。它能更生動形象地展示音樂的特點，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情境，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。例如，在教唱歌曲《放學(xué)了》時，教師可以結(jié)合歌曲的主題內(nèi)容，抓拍學(xué)生們放學(xué)時的情境制作成MTV，將它作為課堂的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)之前進行播放。為了讓學(xué)生充分感知歌曲的歡樂情緒，教師在播放視頻錄像的時候，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的場景進行現(xiàn)場游戲表演互動，營造放學(xué)時快樂無限的美好時光，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，完美呈現(xiàn)音樂形象

小學(xué)生基本的認知規(guī)律是：感知形象——形成表象——逐步抽象。在音樂課堂上，可以運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，用生動形象的畫面再現(xiàn)抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內(nèi)容，使音樂形象更加具體、直觀。豐富多彩的知識表現(xiàn)形式也使教材更具藝術(shù)感染力，讓學(xué)生掌握了更多的音樂知識。

如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時，教師可以先播放一段田野里下小雨的視頻影像，讓學(xué)生先聽聲音看畫面，然后再播放這首歌的旋律。在優(yōu)美的音樂聲中，教師運用flash展示出種子從發(fā)芽到生根再到長滿葉子的整個過程，這樣，這首歌的意境就充分地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握作品意境，同時也能培養(yǎng)他們的視覺和聽覺感受力。學(xué)會這首歌曲之后，再來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體動作表演種子的發(fā)芽、生根、長葉。這些情境不僅深化了教學(xué)主題，而且更直觀形象地幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的難點，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了情操。

三、運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生知識范圍

音樂教學(xué)要緊密結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代化氣息。教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用到課堂當中，拓寬學(xué)生的視野和思維。在一年級音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)《閃爍的小星》《母雞叫咯咯》《是誰在敲》《鼓和號》這些外國歌曲時，教師可以有效運用多媒體打破時間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境般的意境，教師可以和學(xué)生一起從網(wǎng)絡(luò)搜索這些國家的地理位置及人文、自然風貌，了解當?shù)氐奶厣?，使學(xué)生足不出戶就可以感受到國外風土人情。這樣一來就從多角度拓寬了學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地感知音樂形象，更準確地把握作品情感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂課堂中，教師要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完美呈現(xiàn)音樂形象、拓展學(xué)生知識范圍，為音樂教學(xué)增添生機和活力，為音樂課堂創(chuàng)設(shè)輕松歡快的氣氛，從而打造小學(xué)音樂的高效課堂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。