胡波

摘 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)方法的多元化，關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)，旨在幫助被評(píng)價(jià)者不斷發(fā)展。本文在分析當(dāng)前高?；@球?qū)I(yè)課及課程評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)資料研究、專家訪談和理論分析等方法，總結(jié)了發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本情況、評(píng)估方法及實(shí)施現(xiàn)狀;與傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式相比，本文探討了發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高?；@球?qū)I(yè)課中的應(yīng)用，試圖為高校籃球?qū)I(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提升與課程的發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：高校;體育專業(yè);籃球?qū)I(yè)課;發(fā)展性課程評(píng)價(jià)

籃球是高校體育專業(yè)比較重要的一門專業(yè)必修課程，也是體育專業(yè)學(xué)生最喜歡的體育專業(yè)課程之一。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)能給籃球?qū)I(yè)課提供良好的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)理念，特別是對(duì)高校體育專業(yè)課程改革與發(fā)展起到積極作用。本文針對(duì)當(dāng)前高?；@球?qū)I(yè)課評(píng)價(jià)中存在的問題，運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、專家訪談和理論分析等方法對(duì)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高?；@球?qū)I(yè)課中的運(yùn)用問題進(jìn)行了研究，提出了將發(fā)展性課程評(píng)價(jià)應(yīng)用于高?；@球?qū)I(yè)課課程評(píng)價(jià)的設(shè)想，旨在為高校籃球?qū)I(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提升與課程的發(fā)展提供有益的建議。

一、高?；@球?qū)I(yè)課實(shí)施現(xiàn)狀

（一）高校籃球?qū)I(yè)課開設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題

籃球?qū)I(yè)課是高校體育專業(yè)重要的體育課程之一，課程的開設(shè)對(duì)提高學(xué)生的籃球技能、促進(jìn)學(xué)生全面掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)具有積極意義。隨著我國(guó)高校體育專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的體育專業(yè)學(xué)生加入籃球?qū)I(yè)課群體。因此，我們必須提高廣大師生對(duì)籃球?qū)I(yè)課的認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任感來提高籃球?qū)I(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，這也對(duì)高校體育專業(yè)課程質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

由于應(yīng)試教育的影響，一些中小學(xué)體育課程，特別是球類課程目標(biāo)設(shè)置不明確，課堂教學(xué)普遍缺乏活力，這些直接影響體育專業(yè)生源的質(zhì)量。近年來，隨著體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的下滑，體育課程內(nèi)容和課程體系也越來越難以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需求;同時(shí)，由于師資、場(chǎng)地設(shè)備的影響，籃球?qū)I(yè)課在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)方法上均存在一定的問題，迫切需要做進(jìn)一步的教學(xué)改革。

（二）高?；@球?qū)I(yè)課課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

文獻(xiàn)資料顯示，根據(jù)國(guó)家高校體育專業(yè)課程要求，高校體育專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)突出教育過程的重要性，要不斷完善和創(chuàng)新，形成新的體育專業(yè)課程體系。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性評(píng)價(jià)可將體育專業(yè)課程帶給學(xué)生的各種素質(zhì)，技能和合作精神的新內(nèi)涵融入各種球類專業(yè)課程中。只有這種新的評(píng)價(jià)制度才能體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推廣和普及籃球運(yùn)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。

在文獻(xiàn)資料研究與專家訪談中，我們發(fā)現(xiàn)雖然國(guó)內(nèi)高校對(duì)籃球?qū)I(yè)課的評(píng)價(jià)有一定的研究，但仍存在一些不足之處：首先，相關(guān)籃球?qū)I(yè)課程評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料陳舊，這意味著他們的研究時(shí)間久遠(yuǎn)，缺乏指導(dǎo)性;其次，已有的高校籃球?qū)I(yè)課課程評(píng)價(jià)研究的參考價(jià)值不高，大部分研究?jī)H限于對(duì)籃球課程的解讀，內(nèi)容膚淺，沒有可操作性;其三，研究的深度、廣度不夠，沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有反映出課程評(píng)價(jià)問題的焦點(diǎn);其四，陳舊的課程評(píng)價(jià)理念、方式難以反映個(gè)體差異，缺乏代表性，容易造成誤導(dǎo)，影響課程教育質(zhì)量。

二、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的概述與應(yīng)用

（一）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的概述

發(fā)展性評(píng)價(jià)是通過搜集評(píng)價(jià)信息并進(jìn)行合理分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程，旨在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，不斷促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的個(gè)體發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)更注重以人為本的思想，并充分重視個(gè)體差異;從個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，身心特點(diǎn)，個(gè)人愛好等方面，進(jìn)行全面公正的評(píng)價(jià)，并提出系列有針對(duì)性的建議。同時(shí)，評(píng)鑒主體由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多種活動(dòng)相關(guān)人員組成。這不再僅僅是一個(gè)結(jié)論的問題，它更注重過程評(píng)價(jià)，分析被評(píng)價(jià)人在此過程中的動(dòng)態(tài)變化，更有利于被評(píng)價(jià)人的發(fā)展。

（二）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高校體育領(lǐng)域的應(yīng)用

文獻(xiàn)資料顯示，將發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用于當(dāng)前體育課程教學(xué)，可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它具有重要的理論價(jià)值和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

相關(guān)研究表明，發(fā)展性評(píng)價(jià)更有利于提高學(xué)生的課堂積極性，在一些體育專業(yè)院校，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)也被應(yīng)用到體操、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，其效果不僅提高了課程質(zhì)量，也大大提高了課堂效益，同時(shí)也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前高校體育研究領(lǐng)域，發(fā)展性評(píng)價(jià)已普遍得到高校體育界的認(rèn)可，并在課程評(píng)價(jià)體系中得到了廣泛的提倡，已有部分高校在體育教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)在高?；@球?qū)I(yè)課中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中，教師使用教學(xué)大綱設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃，并根據(jù)課程計(jì)劃的內(nèi)容完成所有課程教學(xué)。因此，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能學(xué)習(xí)有用的籃球知識(shí)，甚至對(duì)籃球課程失去了興趣。而發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)模式的運(yùn)用，則要求課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)普遍性。同時(shí)，課程內(nèi)容也反映了學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮了每個(gè)人的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生接受課程的實(shí)際能力，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。教學(xué)過程中，在了解學(xué)生籃球基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因此，合理的教學(xué)內(nèi)容安排能提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來。

（二）在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是選擇合適的方式方法，以滿足教學(xué)任務(wù)的要求，科學(xué)有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，以獲得身心全面發(fā)展。教學(xué)方法是教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，在整個(gè)教學(xué)鏈中，與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)。因此，實(shí)施是否合理，教學(xué)效果能否達(dá)到初始目標(biāo)，教學(xué)效率是否能夠得到提升，就必須選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)前大部分高?；@球普修課程仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，即以運(yùn)動(dòng)、練習(xí)為主。教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解示范，之后學(xué)生通過不斷的練習(xí)來獲得相關(guān)技能。教師偶爾也會(huì)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于籃球?qū)I(yè)課來講，由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單、低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后往往會(huì)失去運(yùn)動(dòng)興趣。而使用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)模式需要明確選擇教學(xué)方法、合理的安排教學(xué)內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，獲得籃球運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在教學(xué)中通過不斷的調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提升課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）在教學(xué)態(tài)度方面

教學(xué)態(tài)度決定教學(xué)高度。教學(xué)要求教師對(duì)課前的準(zhǔn)備、上課時(shí)的情緒和課后的總結(jié)有一個(gè)積極的態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是基于事先準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)教師沒有明確的教育理念和目標(biāo)考核要求。發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)模式要求教師在上課前及時(shí)了解學(xué)生狀況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做好課前各種準(zhǔn)備。教學(xué)中，積極創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課后，他們會(huì)積極進(jìn)行總結(jié)，聽取學(xué)生的建議，這樣他們不僅可以提高教學(xué)水平，還可以鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

（四）在教學(xué)效果方面

教學(xué)效果是課程教學(xué)評(píng)估的最直接的指標(biāo)，是衡量課程質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要是對(duì)課堂的出勤率和期末考試成績(jī)做出直接的判斷。但是從考察學(xué)生的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在完成籃球?qū)I(yè)課程后并沒有繼續(xù)從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情，只是注重結(jié)果——籃球?qū)I(yè)課程的考試成績(jī)，這與本課程的開設(shè)目標(biāo)完全不一致。發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)模式則以正常課程的表現(xiàn)為重點(diǎn)，分析課堂上出現(xiàn)的各種問題，并與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在對(duì)學(xué)生技能的測(cè)試中，發(fā)展評(píng)估還注重考察學(xué)生參與籃球課程的全過程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)方法。在這種氛圍中，我們看到越來越多的學(xué)生熱衷于參加籃球課程，學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能也不斷提高，最終達(dá)到學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。

四、發(fā)展性評(píng)價(jià)在高?；@球?qū)I(yè)課應(yīng)用中亟待解決的幾個(gè)問題

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在籃球?qū)I(yè)課中的合理運(yùn)用需要有一個(gè)過程。我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的高校課程評(píng)價(jià)體系仍然影響著當(dāng)前高校體育課程改革進(jìn)程。因此，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高校籃球?qū)I(yè)課的應(yīng)用中，需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要拓展高校體育專業(yè)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)中注入更多的發(fā)展元素。高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的建立，必須立足于國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興，它不只是教育的事情，而且是整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家的事情，著眼點(diǎn)必須高遠(yuǎn)。在指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參與主體、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與使用上必須跳出體育教育的圈子，要有廣闊的評(píng)價(jià)視域，注重人的發(fā)展。

其次，評(píng)價(jià)主體要有明確的課程意識(shí)。所謂課程意識(shí)是人們對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。我國(guó)長(zhǎng)期以來由于特殊歷史條件而形成的教育科學(xué)體系框架，課程只是教學(xué)的一個(gè)下位概念，而且僅局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材等狹窄范圍內(nèi)，有人甚至把課程僅僅理解為某一具體學(xué)科專業(yè)，人們的頭腦中很少有課程意識(shí)和教育觀念。

再次，要建立相對(duì)獨(dú)立的、第三方課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這種相對(duì)獨(dú)立的課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)是一種教育評(píng)價(jià)或課程評(píng)價(jià)的第三方組織。課程評(píng)價(jià)工作專業(yè)性很強(qiáng)，必須具有一定的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和方法。新的教育課程改革是要建立新的教育課程體系，努力實(shí)現(xiàn)課程形態(tài)的轉(zhuǎn)變。如果參與課程評(píng)價(jià)的多元主體沒有明確的課程意識(shí)，沒有發(fā)展性的課程觀和評(píng)價(jià)觀，那么發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度的建立只能是一句空話，無(wú)法起到應(yīng)有的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用能夠讓學(xué)校在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中去捕捉各種有價(jià)值的信息，找出課程教學(xué)質(zhì)量上存在各種問題，并采取行之有效的方法，來提高課程教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在高校籃球?qū)I(yè)課中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系的不足，能夠有效解決高?；@球?qū)I(yè)課中存在的各種問題，提高籃球?qū)I(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果也促使教育者不斷地改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方法，勇于創(chuàng)新，逐步完善發(fā)展性課程評(píng)價(jià)在體育專業(yè)課程中的應(yīng)用。

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