胡家旻　楊甜甜　賀琛

摘 要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，大數(shù)據(jù)、云計算被廣泛的用于各行各業(yè)。為跟上時代潮流，大學會計教學應(yīng)該做出改革，為人才培養(yǎng)做出可靠保障。傳統(tǒng)會計教學多以理論為主，輕視了實踐教學，而如今社會上更需要應(yīng)用型人才。學校應(yīng)該充分運用各類網(wǎng)絡(luò)信息教學平臺來創(chuàng)造新型學習環(huán)境，改善會計教學質(zhì)量，與此同時大學會計教育應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計教學和會計實踐結(jié)合，運用新的教育模式培育出與時代接軌的復合型人才。

關(guān)鍵詞：會計教學;教學改革;互聯(lián)網(wǎng)+;大學生人才培養(yǎng)

一、引言

2017年3月25日，由中國會計教育專家委員會主辦，嘉興學院承辦、正保遠程教育及旗下中華會計網(wǎng)校協(xié)辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育改革討論暨中國會計教育專家委員會2017年會在浙江嘉興召開，多位中國會計教育界專家，以及正保遠程教育、中興通訊等熱衷于會計教育的企業(yè)家等參加了此次會議。會議上講解了本科、高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學一體化改革及課程研發(fā)工作要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，它代表一種先進的生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、發(fā)展、創(chuàng)新提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。簡單來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果應(yīng)用于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各個行業(yè)都要改革和創(chuàng)新來適應(yīng)這種趨勢，會計行業(yè)也不例外。社會對新型會計人才的需求增加，而傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的會計人才很難滿足時代的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育可以為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓他們獲取大量信息。因此，高校傳統(tǒng)的會計教學理念和方法都要改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出專業(yè)型、復合型的新型會計人才。

二、會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容更新較慢

會計是一門變化很快的學科，因為各種政策法規(guī)更新變化很快。但是，目前教材內(nèi)容和課程內(nèi)容往往都沒有做到及時更新和補充，一些落后的甚至是錯誤的內(nèi)容還存在于教材中。另外，部分教材中的案例過于陳舊并且代表性不強，使得整個課程體系不完善。高校會計教育不能滿足社會的需要，學生進入企業(yè)后不能把學到的知識應(yīng)用到實際中。

（二）教學方式不夠創(chuàng)新

大都分的會計教學仍然局限于以教師為主導的課堂教學，師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉重。學生缺乏學習熱情，只是在被動地接受知識，學習效率也比較低。學生不去獨立學習也沒有自主思考，不能將實際與理論知識結(jié)合，導致他們不能理解會計實際操作流程。另外，教師以理論教學為主，缺乏實踐教學，忽視了學生的實踐操作能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺，例如慕課（MOOC）。在這種教育平臺上，學生不僅能看到國內(nèi)高校的教學視頻，還能看到國外著名大學的課程視頻。這個平臺還含有作業(yè)、考試以及課堂討論等模塊，與線下教學十分相似。但是目前還很少有學校將這種教學方式進行大規(guī)模的應(yīng)用。

（三）教學目標定位不明確

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求會計人才不僅僅要掌握會計基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)操作，還要熟悉互聯(lián)網(wǎng)知識。目前很多高校的教學目標并沒有與時俱進，不能滿足社會對會計專業(yè)人才的要求。高校對學生的培養(yǎng)模式更加偏向產(chǎn)業(yè)化而沒有特定培養(yǎng)方向，沒有明確的教學目標定位，導致對學生的培養(yǎng)缺乏異質(zhì)性，無法對學生進行因材施教。很多高校缺少對市場企業(yè)需求的調(diào)查和研究，制定的教學目標和培養(yǎng)方案不合理，因而不能培養(yǎng)出在專業(yè)知識和實際操作上能夠滿足企業(yè)需求的會計專業(yè)人才。很多企業(yè)需要能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型人才，但是很多高校在這方面的教學還是停留在很淺顯的層面，有的甚至沒有開設(shè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置不合理

高校教學目標定位不明確，直接導致了會計專業(yè)課程設(shè)置的不合理。很多高校都鼓勵學生考取證書，在課程的設(shè)置上完全按照證書的要求，只重視會計理論知識的課程，缺乏對學生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生不能學以致用，進入企業(yè)后不能迅速地適應(yīng)工作。另外，在課程的設(shè)置上也沒有將會計知識與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，學生只會財務(wù)軟件的基礎(chǔ)操作，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)知識的了解。有的學校硬件設(shè)備不完善，沒有會計軟件系統(tǒng)軟件，有的甚至沒有配置專業(yè)會計計算機，這就導致在教學過程中忽略了學生的實際操作能力。

教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

高校教師一般是通過板書或者借助PPT課件來進行知識的講解，這種傳統(tǒng)的課堂氣氛通常都比較嚴肅，學生缺乏熱情，也很難集中注意力聽講。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，只有部分年輕的教師會利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來進行教學，并善于利用網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺與學生交流互動。老師大部分年紀較大的老師都缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，他們習慣了傳統(tǒng)的授課方式，難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師的思維和教學方式會直接影響學生，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足學生的需求，還導致學生也缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，他們將來進入社會后也無法滿足社會的需求。教師要與時俱進，堅持學習并掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識。

（五）考核形式單一

學校在期末對學生的學習情況進行考察的時候，更加注重學生的卷面成績。會計是一門對實踐操作能力要求很高的課程，僅僅掌握基礎(chǔ)會計知識遠遠無法滿足社會對專業(yè)高素質(zhì)復合型人才的需要，所以學?，F(xiàn)有的教學評價體系無法多角度地對學生進行客觀、全面的評價，也沒有真正貫徹落實應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念。

（六）學校與企業(yè)缺乏合作

在高校會計人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)參與度不足，導致會計教學不能夠依據(jù)企業(yè)的需求進行。學生僅僅通過課堂學習來獲取知識，缺乏實訓經(jīng)歷，將來進入企業(yè)也會很難適應(yīng)。學校與企業(yè)加強合作，模擬企業(yè)真實的經(jīng)營流程和財務(wù)程序，針對性地培養(yǎng)人才，能夠提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學會計教學改革的意義

（一）提高了學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)會計教學課程中，大部分情況都是老師在上面講，學生在下面被動的接受知識，并不能真正的領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵，同時也沒有案例可以運用，學生更是覺得課程晦澀難懂，而利用互聯(lián)網(wǎng)，多樣化的學習方式可以激發(fā)同學們的學習興趣，不再認為會計是一門枯燥的學科，學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行課前預習、線上課堂學習和課后復習提高了學生的自主學習能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學也充分利用了學生的碎片化時間，使同學們可以隨時隨地的學習知識。另外，會計知識會隨著市場變動而不斷改善，使用的部分教材可能來不及更新，學生便不能掌握最新的會計知識，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，學生便可通過線上的方式及時更新自己的知識儲備。

與此同時，在會計實踐教學這部分，有些學者提出了“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導師制”的概念，即學校與企業(yè)聯(lián)合一起培養(yǎng)學生，使學生獲得實踐技能的指導和會計職業(yè)精神的傳遞，使學生明白自己的責任與義務(wù)，激發(fā)了學生的熱情，也提高了學生的自主學習能力。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，學生與企業(yè)將進行線上的聯(lián)系與互動，了解現(xiàn)在所學的會計知識與未來工作中應(yīng)用的相同與不同。

（二）豐富了學生的學習模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，教學方式發(fā)生了很大變革。不僅僅局限于課堂教學形式，而是更加多樣化，PPT逐漸代替了傳統(tǒng)的板書，學校也增加了爾雅、慕課、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學模式，學生通過網(wǎng)絡(luò)提出問題，上交作業(yè)。學生可以選擇自主各種在線課程，那么教師的任務(wù)也稍有些轉(zhuǎn)變，不在只是簡單的把知識灌輸給學生，而是打造精品課程，做好”引路人”的工作，讓學生產(chǎn)生更濃厚的興趣去學習。學生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)教學合理安排自己的時間，而且還能把遇到的問題發(fā)到討論貼上，與其他學校的同學們一起交流互動。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)上自媒體的廣泛運用，許多學科知識都以微視頻的方式上傳到網(wǎng)上，供有興趣的人了解學習。例如，《中華會計網(wǎng)?！吩凇岸兑簟鄙弦孕∫曨l的形式發(fā)布一些會計準則更新之后的賬務(wù)處理方法，許多會計人員便可通過一個15秒的小視頻知曉新的賬務(wù)處理方法。同樣，在高校會計教學中，老師們也可以通過錄制小視頻的方式把知識傳授給學生，學生可以針對不同的問題反復觀看小視頻，不斷加深理解知識點，實現(xiàn)更好的學習效果。

（三）教學評價更加科學

在傳統(tǒng)的會計教學工作中，教師對于學生能力的考查只是通過期末的一張試卷進行評價，但是這種評價方式不夠全面，只能考察到學生對于會計理論知識的掌握程度，也不能判斷學生是否能夠良好的把所學知識應(yīng)用到實踐操作中。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，高校對于教學的評價將更科學，更能跟緊時代潮流的發(fā)展。首先，在期末成績評定方面，教師可以從不同的思維角度出發(fā)，不僅僅只是用傳統(tǒng)的測試和考試成績作為學生的能力展現(xiàn)，還可以通過協(xié)作展示等途徑來對學生的學習效果進行評價。再者，初級會計職稱考試以及各種職稱考試已經(jīng)逐步使用無紙化測試系統(tǒng)，為了迎合這種趨勢，高校也應(yīng)該積極改善測試的形式，從紙質(zhì)試卷到電子試卷，而且利用互聯(lián)網(wǎng)，可以做到提交試卷之后就可以看到分數(shù)和題目的詳細解析，如此可以節(jié)省時間、人力和財力，也降低了教師閱卷的壓力。

而在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導師制”的模式下，學?？梢詫ζ髽I(yè)導師的指導情況和學生的學習情況進行考評;企業(yè)導師可以對學生的學習成績進行綜合評價;學生可以對企業(yè)導師的教學資源、教學方法和教學效果進行評價;網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以對企業(yè)導師的資源貢獻和教學質(zhì)量進行評價。通過多方面的互相評價，可以對學生、學校和企業(yè)導師三方面都起著一定的促進作用，學生不只是通過單純的一張試卷來獲取成績，而是對會計理論知識和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多方面進行打分。如此教學評價將更加科學，反映的成果也更加真確直觀。

（四）教學資源更加豐富

當今時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，手機、平板電腦等智能設(shè)備已經(jīng)成為大學生不可缺失的一部分。高校要為打造數(shù)字校園配備足夠的硬件以及軟件設(shè)施，加強建設(shè)教學信息中心，構(gòu)建會計專業(yè)教學 素材以及課件資源庫，將會計專業(yè)與信息化環(huán)境充分結(jié)合。學生可以在自己的手機上及時了解當今會計形勢與發(fā)展，更新自己的知識儲備，從而達到更好的學習效果。通過學校建立的數(shù)據(jù)庫以及各種會計專業(yè)教學的素材案例，學生可以充分理解會計的職能和會計做賬的原則。在未來，隨著時代的發(fā)展，財務(wù)共享平臺的出現(xiàn)和各種與會計有關(guān)的app問世也能在大數(shù)據(jù)時代給學生帶來更為豐富的學習資源。將線上與線下的教學結(jié)合起來，打破了時間與空間的限制，更加有利于學生的學習。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學會計教學改革的策略

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計教學平臺

當今時代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代 ，也是當代年輕人的時代。手機、平板電腦等智能設(shè)備已經(jīng)廣泛用于大學校園里。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)給社會帶來的新風潮來進行大學會計教學改革是非常必要的。學校可以通過構(gòu)建會計教學平臺，實時在平臺上上傳會計專業(yè)知識或者一些有教育意義的文獻分享，建立一個討論專區(qū)用于老師與學生的線上互動。在教師終端及時推送作業(yè)，并且可以在后臺看到學生的學習程度和答題情況，這將更加有利于大學的會計教學。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學生可以隨時隨地了解學習知識。把要講授的知識通過小視頻的形式上傳到平臺上，如此可以做到重難點透徹明細，內(nèi)容言簡意賅，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自我發(fā)展。

與此同時，教學平臺上也可以增加“電子賬本”的功能，目前社會上的網(wǎng)絡(luò)會計，通過軟件在線生成財務(wù)報告文件最初出發(fā)點和最終落腳點是為使用者提供財務(wù)信息，幫助使用者進行相應(yīng)的決策。在線生成的財務(wù)報告需要及時更新，只有全面結(jié)合自動化、智能化和集中化的信息處理方式，便能促進上述要求得到最大程度的滿足，為科學決策提供強有力的支持。學生可以根據(jù)教材里面提供的案例素材在會計教學平臺上填制憑證，學會一筆業(yè)務(wù)在各類模塊中（應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資管理等）不同的操作，如此將有利于增加學生對會計理論用于實際的熟練程度。

（二）教師和學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

對于教師而言，形成互聯(lián)網(wǎng)思維是在未來會計教育中不可缺少的一部分。現(xiàn)今，有些老師只是簡單的把ppt投影在教室中，沒有讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計本來的知識結(jié)合在一起，這樣的課堂枯燥無味，學生也不太愿意與老師互動。以湖北經(jīng)濟學院的思政選修課“當代中國”為例，這堂課成為了該校的“網(wǎng)紅”選修課，老師和學生通過“微助教”服務(wù)號進行互動，課堂開通了彈幕，學生可以一邊上課一邊發(fā)彈幕，學生可以一邊上課一邊發(fā)彈幕，其內(nèi)容便會呈現(xiàn)在教室的大屏幕上。彈幕可以讓學生隨時分享聽課感受，大大提高課堂吸引力，也讓不敢主動提問的學生有了新的對話平臺。

另一方面，學生也應(yīng)轉(zhuǎn)變對學習的觀念，首先應(yīng)該改變以往一勞永逸的態(tài)度，重視自身計算機技術(shù)的增強，不斷的更新知識，進行終身學習理念的樹立，不能只拘泥于課本上的內(nèi)容。新時代的學習不僅僅是學習課本上的“死知識”，而且還需要了解現(xiàn)代社會對于會計的新需求。緊跟時代、不斷創(chuàng)新是對當代年輕人提出的新倡議，未來時代“大移智云”（大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、智能城市、云計算）將成為新潮流，大學生也應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)自己的大數(shù)據(jù)意識。

（三）確定人才培養(yǎng)目標

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，會計人員不僅要對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行分析和記錄，而且要積極的參與到企業(yè)管理中，運用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，完善優(yōu)化管理過程。傳統(tǒng)的會計教學目標是培養(yǎng)高級會計人員，能夠熟練的對于企業(yè)里每一筆賬務(wù)進行核算與監(jiān)督，其中核算為主要職能。時代發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)會計人才逐漸不能適應(yīng)當前形勢，因此培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的復合型人才是高校會計教學的新目標，學校應(yīng)該有傾向性的去引導學生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)意識的形成。學生不應(yīng)只會基礎(chǔ)性質(zhì)的填制報表這種單一的技能，而且隨著人工智能的出現(xiàn)，基礎(chǔ)工作人員逐漸會被取代。學校應(yīng)該培養(yǎng)能將專業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合并靈活運用，對于企業(yè)的數(shù)據(jù)進行合理分析并且預測未來企業(yè)的經(jīng)營狀況，幫助公司管理人員做出財務(wù)決策的復合型人才。

（四）構(gòu)建合理的課程安排與科學的考評考核體系

在高校會計教學改革中應(yīng)該建立合理的課程安排和科學的考評體系，在前文多次提到，現(xiàn)今社會更多的是需要復合型人才，所以學校在進行課程建設(shè)的時候要把這一點考慮進去，可以增加一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計專業(yè)知識聯(lián)系一起的實驗或?qū)嵺`課程。

科學的考評體系是指期末考核不僅僅是平時分和卷面成績兩方面來計算，而是更加科學和立體，把學生的其他表現(xiàn)也納入考評的一部分。比如把學生的實踐情況考慮進去，上文提到的“企業(yè)雙導師制”中，學生的一部分成績是由企業(yè)里的導師進行打分，不單只是單純的依靠卷面和平時出勤率來評定。與此同時，老師也可以通過教學平臺的后臺知曉學生的課下學習程度以及參加討論的積極性來作為評分的依據(jù)。這樣會計教學評價體系將更加立體、有說服力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學會計教育改革需要注意的問題

（一）師生之間多溝通

學生已經(jīng)習慣了以老師為主導的理論教學模式，他們還不能在短時間內(nèi)適應(yīng)新的教學模式，因此一開始還需要教師進行引導，讓他們慢慢適應(yīng)自主學習、自主思考。在這個過程中，老師要積極地跟學生溝通，幫助他們解決困難，使學生能盡快適應(yīng)新的教學模式。

（二）學會辨別信息的真實性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們在較短的時間內(nèi)就可以獲取大量信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了教學資源，但是網(wǎng)上信息的質(zhì)量卻是無法保證的，很有可能會給學生帶來錯誤的導向。教師跟學生都不要一味的信任網(wǎng)上的信息，要先判斷一下真實性。

（三）線上線下教學要結(jié)合

線上教學能為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，但是線上教學并沒有考慮學生的基礎(chǔ)和對知識的掌握情況，線下教學還可以靈活地根據(jù)學生自身的基礎(chǔ)和學習情況進行調(diào)整。雖然線上教學平臺有利于提高教學水平，但是教師仍然是學習過程中的引導者。教師可以利用在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的基礎(chǔ)上適當調(diào)整，例如：在單元之間增加線下測試和問答，以增加學習的趣味性，還能夠提升學生學習的積極性。因此，要適當結(jié)合線上與線下資源進行教學。

六、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)和社會對會計專業(yè)人員的要求越來越高，為了防止學生將來進入社會后被財務(wù)機器人等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物取代，高校會計專業(yè)教育也要隨之改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計專業(yè)課程教學模式不在局限于傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學，學生能享受到豐富的教學資源。高校會計教學要順應(yīng)時代的發(fā)展，積極地進行改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來的便利，構(gòu)建多元化教學體系，突破線下教學局限性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和互聯(lián)網(wǎng)思維。還要了解企業(yè)對會計人員能力和素養(yǎng)的具體要求，并制定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才。另外，在改革的過程中也要考慮實際情況，不能操之過急，要讓學生和教師逐步適應(yīng)。

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作者簡介：胡家旻（1999- ），女，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟學院會計學院2016級學生，研究方向為財務(wù)會計理論;楊甜甜（1997- ），女，湖北隨州人，湖北經(jīng)濟學院會計學院2016級學生，研究方向為財務(wù)會計理論。