胡家旻　楊甜甜　賀琛

摘 要：近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算被廣泛的用于各行各業(yè)。為跟上時(shí)代潮流，大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做出改革，為人才培養(yǎng)做出可靠保障。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)多以理論為主，輕視了實(shí)踐教學(xué)，而如今社會(huì)上更需要應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改善會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用新的教育模式培育出與時(shí)代接軌的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生人才培養(yǎng)

一、引言

2017年3月25日，由中國(guó)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)家委員會(huì)主辦，嘉興學(xué)院承辦、正保遠(yuǎn)程教育及旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校協(xié)辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教育改革討論暨中國(guó)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)家委員會(huì)2017年會(huì)在浙江嘉興召開(kāi)，多位中國(guó)會(huì)計(jì)教育界專(zhuān)家，以及正保遠(yuǎn)程教育、中興通訊等熱衷于會(huì)計(jì)教育的企業(yè)家等參加了此次會(huì)議。會(huì)議上講解了本科、高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)一體化改革及課程研發(fā)工作要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、發(fā)展、創(chuàng)新提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。簡(jiǎn)單來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都要改革和創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)這種趨勢(shì)，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求增加，而傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才很難滿(mǎn)足時(shí)代的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓他們獲取大量信息。因此，高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念和方法都要改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型的新型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容更新較慢

會(huì)計(jì)是一門(mén)變化很快的學(xué)科，因?yàn)楦鞣N政策法規(guī)更新變化很快。但是，目前教材內(nèi)容和課程內(nèi)容往往都沒(méi)有做到及時(shí)更新和補(bǔ)充，一些落后的甚至是錯(cuò)誤的內(nèi)容還存在于教材中。另外，部分教材中的案例過(guò)于陳舊并且代表性不強(qiáng)，使得整個(gè)課程體系不完善。高校會(huì)計(jì)教育不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

（二）教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

大都分的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然局限于以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉重。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也比較低。學(xué)生不去獨(dú)立學(xué)習(xí)也沒(méi)有自主思考，不能將實(shí)際與理論知識(shí)結(jié)合，導(dǎo)致他們不能理解會(huì)計(jì)實(shí)際操作流程。另外，教師以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，例如慕課（MOOC）。在這種教育平臺(tái)上，學(xué)生不僅能看到國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)視頻，還能看到國(guó)外著名大學(xué)的課程視頻。這個(gè)平臺(tái)還含有作業(yè)、考試以及課堂討論等模塊，與線下教學(xué)十分相似。但是目前還很少有學(xué)校將這種教學(xué)方式進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求會(huì)計(jì)人才不僅僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)操作，還要熟悉互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。目前很多高校的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式更加偏向產(chǎn)業(yè)化而沒(méi)有特定培養(yǎng)方向，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)定位，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏異質(zhì)性，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。很多高校缺少對(duì)市場(chǎng)企業(yè)需求的調(diào)查和研究，制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案不合理，因而不能培養(yǎng)出在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作上能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。很多企業(yè)需要能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型人才，但是很多高校在這方面的教學(xué)還是停留在很淺顯的層面，有的甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置不合理

高校教學(xué)目標(biāo)定位不明確，直接導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理。很多高校都鼓勵(lì)學(xué)生考取證書(shū)，在課程的設(shè)置上完全按照證書(shū)的要求，只重視會(huì)計(jì)理論知識(shí)的課程，缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，進(jìn)入企業(yè)后不能迅速地適應(yīng)工作。另外，在課程的設(shè)置上也沒(méi)有將會(huì)計(jì)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生只會(huì)財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)操作，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的了解。有的學(xué)校硬件設(shè)備不完善，沒(méi)有會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)軟件，有的甚至沒(méi)有配置專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

高校教師一般是通過(guò)板書(shū)或者借助PPT課件來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，這種傳統(tǒng)的課堂氣氛通常都比較嚴(yán)肅，學(xué)生缺乏熱情，也很難集中注意力聽(tīng)講。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，只有部分年輕的教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并善于利用網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)。老師大部分年紀(jì)較大的老師都缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方式，難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師的思維和教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還導(dǎo)致學(xué)生也缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)并掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)。

（五）考核形式單一

學(xué)校在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察的時(shí)候，更加注重學(xué)生的卷面成績(jī)。會(huì)計(jì)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐操作能力要求很高的課程，僅僅掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，所以學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有真正貫徹落實(shí)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念。

（六）學(xué)校與企業(yè)缺乏合作

在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)參與度不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)不能夠依據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行。學(xué)生僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，將來(lái)進(jìn)入企業(yè)也會(huì)很難適應(yīng)。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)流程和財(cái)務(wù)程序，針對(duì)性地培養(yǎng)人才，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的意義

（一）提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，大部分情況都是老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，并不能真正的領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也沒(méi)有案例可以運(yùn)用，學(xué)生更是覺(jué)得課程晦澀難懂，而利用互聯(lián)網(wǎng)，多樣化的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不再認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、線上課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)也充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，使同學(xué)們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著市場(chǎng)變動(dòng)而不斷改善，使用的部分教材可能來(lái)不及更新，學(xué)生便不能掌握最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生便可通過(guò)線上的方式及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

與此同時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)這部分，有些學(xué)者提出了“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導(dǎo)師制”的概念，即學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合一起培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生獲得實(shí)踐技能的指導(dǎo)和會(huì)計(jì)職業(yè)精神的傳遞，使學(xué)生明白自己的責(zé)任與義務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生與企業(yè)將進(jìn)行線上的聯(lián)系與互動(dòng)，了解現(xiàn)在所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與未來(lái)工作中應(yīng)用的相同與不同。

（二）豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，教學(xué)方式發(fā)生了很大變革。不僅僅局限于課堂教學(xué)形式，而是更加多樣化，PPT逐漸代替了傳統(tǒng)的板書(shū)，學(xué)校也增加了爾雅、慕課、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出問(wèn)題，上交作業(yè)。學(xué)生可以選擇自主各種在線課程，那么教師的任務(wù)也稍有些轉(zhuǎn)變，不在只是簡(jiǎn)單的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是打造精品課程，做好”引路人”的工作，讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理安排自己的時(shí)間，而且還能把遇到的問(wèn)題發(fā)到討論貼上，與其他學(xué)校的同學(xué)們一起交流互動(dòng)。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)上自媒體的廣泛運(yùn)用，許多學(xué)科知識(shí)都以微視頻的方式上傳到網(wǎng)上，供有興趣的人了解學(xué)習(xí)。例如，《中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校》在“抖音”上以小視頻的形式發(fā)布一些會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新之后的賬務(wù)處理方法，許多會(huì)計(jì)人員便可通過(guò)一個(gè)15秒的小視頻知曉新的賬務(wù)處理方法。同樣，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師們也可以通過(guò)錄制小視頻的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)不同的問(wèn)題反復(fù)觀看小視頻，不斷加深理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生能力的考查只是通過(guò)期末的一張?jiān)嚲磉M(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)方式不夠全面，只能考察到學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度，也不能判斷學(xué)生是否能夠良好的把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，高校對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)將更科學(xué)，更能跟緊時(shí)代潮流的發(fā)展。首先，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定方面，教師可以從不同的思維角度出發(fā)，不僅僅只是用傳統(tǒng)的測(cè)試和考試成績(jī)作為學(xué)生的能力展現(xiàn)，還可以通過(guò)協(xié)作展示等途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。再者，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試以及各種職稱(chēng)考試已經(jīng)逐步使用無(wú)紙化測(cè)試系統(tǒng)，為了迎合這種趨勢(shì)，高校也應(yīng)該積極改善測(cè)試的形式，從紙質(zhì)試卷到電子試卷，而且利用互聯(lián)網(wǎng)，可以做到提交試卷之后就可以看到分?jǐn)?shù)和題目的詳細(xì)解析，如此可以節(jié)省時(shí)間、人力和財(cái)力，也降低了教師閱卷的壓力。

而在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導(dǎo)師制”的模式下，學(xué)?？梢詫?duì)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng);企業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);學(xué)生可以對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的資源貢獻(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多方面的互相評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師三方面都起著一定的促進(jìn)作用，學(xué)生不只是通過(guò)單純的一張?jiān)嚲韥?lái)獲取成績(jī)，而是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多方面進(jìn)行打分。如此教學(xué)評(píng)價(jià)將更加科學(xué)，反映的成果也更加真確直觀。

（四）教學(xué)資源更加豐富

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備已經(jīng)成為大學(xué)生不可缺失的一部分。高校要為打造數(shù)字校園配備足夠的硬件以及軟件設(shè)施，加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)信息中心，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 素材以及課件資源庫(kù)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與信息化環(huán)境充分結(jié)合。學(xué)生可以在自己的手機(jī)上及時(shí)了解當(dāng)今會(huì)計(jì)形勢(shì)與發(fā)展，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)校建立的數(shù)據(jù)庫(kù)以及各種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的素材案例，學(xué)生可以充分理解會(huì)計(jì)的職能和會(huì)計(jì)做賬的原則。在未來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的出現(xiàn)和各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的app問(wèn)世也能在大數(shù)據(jù)時(shí)代給學(xué)生帶來(lái)更為豐富的學(xué)習(xí)資源。將線上與線下的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破了時(shí)間與空間的限制，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的策略

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代 ，也是當(dāng)代年輕人的時(shí)代。手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備已經(jīng)廣泛用于大學(xué)校園里。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)帶來(lái)的新風(fēng)潮來(lái)進(jìn)行大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革是非常必要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)在平臺(tái)上上傳會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一些有教育意義的文獻(xiàn)分享，建立一個(gè)討論專(zhuān)區(qū)用于老師與學(xué)生的線上互動(dòng)。在教師終端及時(shí)推送作業(yè)，并且可以在后臺(tái)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和答題情況，這將更加有利于大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地了解學(xué)習(xí)知識(shí)。把要講授的知識(shí)通過(guò)小視頻的形式上傳到平臺(tái)上，如此可以做到重難點(diǎn)透徹明細(xì)，內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

與此同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)上也可以增加“電子賬本”的功能，目前社會(huì)上的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)，通過(guò)軟件在線生成財(cái)務(wù)報(bào)告文件最初出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是為使用者提供財(cái)務(wù)信息，幫助使用者進(jìn)行相應(yīng)的決策。在線生成的財(cái)務(wù)報(bào)告需要及時(shí)更新，只有全面結(jié)合自動(dòng)化、智能化和集中化的信息處理方式，便能促進(jìn)上述要求得到最大程度的滿(mǎn)足，為科學(xué)決策提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)生可以根據(jù)教材里面提供的案例素材在會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)上填制憑證，學(xué)會(huì)一筆業(yè)務(wù)在各類(lèi)模塊中（應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資管理等）不同的操作，如此將有利于增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論用于實(shí)際的熟練程度。

（二）教師和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

對(duì)于教師而言，形成互聯(lián)網(wǎng)思維是在未來(lái)會(huì)計(jì)教育中不可缺少的一部分?，F(xiàn)今，有些老師只是簡(jiǎn)單的把ppt投影在教室中，沒(méi)有讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)本來(lái)的知識(shí)結(jié)合在一起，這樣的課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生也不太愿意與老師互動(dòng)。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的思政選修課“當(dāng)代中國(guó)”為例，這堂課成為了該校的“網(wǎng)紅”選修課，老師和學(xué)生通過(guò)“微助教”服務(wù)號(hào)進(jìn)行互動(dòng)，課堂開(kāi)通了彈幕，學(xué)生可以一邊上課一邊發(fā)彈幕，學(xué)生可以一邊上課一邊發(fā)彈幕，其內(nèi)容便會(huì)呈現(xiàn)在教室的大屏幕上。彈幕可以讓學(xué)生隨時(shí)分享聽(tīng)課感受，大大提高課堂吸引力，也讓不敢主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生有了新的對(duì)話平臺(tái)。

另一方面，學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，首先應(yīng)該改變以往一勞永逸的態(tài)度，重視自身計(jì)算機(jī)技術(shù)的增強(qiáng)，不斷的更新知識(shí)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立，不能只拘泥于課本上的內(nèi)容。新時(shí)代的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的“死知識(shí)”，而且還需要了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)的新需求。緊跟時(shí)代、不斷創(chuàng)新是對(duì)當(dāng)代年輕人提出的新倡議，未來(lái)時(shí)代“大移智云”（大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能城市、云計(jì)算）將成為新潮流，大學(xué)生也應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)自己的大數(shù)據(jù)意識(shí)。

（三）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人員不僅要對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析和記錄，而且要積極的參與到企業(yè)管理中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，完善優(yōu)化管理過(guò)程。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人員，能夠熟練的對(duì)于企業(yè)里每一筆賬務(wù)進(jìn)行核算與監(jiān)督，其中核算為主要職能。時(shí)代發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，因此培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的復(fù)合型人才是高校會(huì)計(jì)教學(xué)的新目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該有傾向性的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)的形成。學(xué)生不應(yīng)只會(huì)基礎(chǔ)性質(zhì)的填制報(bào)表這種單一的技能，而且隨著人工智能的出現(xiàn)，基礎(chǔ)工作人員逐漸會(huì)被取代。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合并靈活運(yùn)用，對(duì)于企業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析并且預(yù)測(cè)未來(lái)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，幫助公司管理人員做出財(cái)務(wù)決策的復(fù)合型人才。

（四）構(gòu)建合理的課程安排與科學(xué)的考評(píng)考核體系

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)該建立合理的課程安排和科學(xué)的考評(píng)體系，在前文多次提到，現(xiàn)今社會(huì)更多的是需要復(fù)合型人才，所以學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候要把這一點(diǎn)考慮進(jìn)去，可以增加一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系一起的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程。

科學(xué)的考評(píng)體系是指期末考核不僅僅是平時(shí)分和卷面成績(jī)兩方面來(lái)計(jì)算，而是更加科學(xué)和立體，把學(xué)生的其他表現(xiàn)也納入考評(píng)的一部分。比如把學(xué)生的實(shí)踐情況考慮進(jìn)去，上文提到的“企業(yè)雙導(dǎo)師制”中，學(xué)生的一部分成績(jī)是由企業(yè)里的導(dǎo)師進(jìn)行打分，不單只是單純的依靠卷面和平時(shí)出勤率來(lái)評(píng)定。與此同時(shí)，老師也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)知曉學(xué)生的課下學(xué)習(xí)程度以及參加討論的積極性來(lái)作為評(píng)分的依據(jù)。這樣會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系將更加立體、有說(shuō)服力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)會(huì)計(jì)教育改革需要注意的問(wèn)題

（一）師生之間多溝通

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以老師為主導(dǎo)的理論教學(xué)模式，他們還不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式，因此一開(kāi)始還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主思考。在這個(gè)過(guò)程中，老師要積極地跟學(xué)生溝通，幫助他們解決困難，使學(xué)生能盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（二）學(xué)會(huì)辨別信息的真實(shí)性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)就可以獲取大量信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了教學(xué)資源，但是網(wǎng)上信息的質(zhì)量卻是無(wú)法保證的，很有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。教師跟學(xué)生都不要一味的信任網(wǎng)上的信息，要先判斷一下真實(shí)性。

（三）線上線下教學(xué)要結(jié)合

線上教學(xué)能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是線上教學(xué)并沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，線下教學(xué)還可以靈活地根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。雖然線上教學(xué)平臺(tái)有利于提高教學(xué)水平，但是教師仍然是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。教師可以利用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，例如：在單元之間增加線下測(cè)試和問(wèn)答，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要適當(dāng)結(jié)合線上與線下資源進(jìn)行教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的要求越來(lái)越高，為了防止學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后被財(cái)務(wù)機(jī)器人等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物取代，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也要隨之改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式不在局限于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生能享受到豐富的教學(xué)資源。高校會(huì)計(jì)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極地進(jìn)行改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來(lái)的便利，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，突破線下教學(xué)局限性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互聯(lián)網(wǎng)思維。還要了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力和素養(yǎng)的具體要求，并制定相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出能滿(mǎn)足企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才。另外，在改革的過(guò)程中也要考慮實(shí)際情況，不能操之過(guò)急，要讓學(xué)生和教師逐步適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史璇，彭蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（24）：185-186.

[2] 宋建琦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（2）：78-79.

[3] 張思，彭艷蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探討.農(nóng)家參謀，2018，（17）：147.

[4] 畢方喆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的探討[J]商業(yè)會(huì)計(jì)，2017，（18）：121-122

[5] 陽(yáng)杰.論互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導(dǎo)師制——產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J]財(cái)會(huì)月刊，2018，（10）：136-142.

[6] 何慶芳.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)改革研究[J]經(jīng)濟(jì)師，2018，（5）：216-217.

[7] 黃劉娟.互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的影響及改革探析[J]經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018，（7）：318-320.

[8] 莊躍進(jìn).淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新[J]中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018，（10）：286-287.

作者簡(jiǎn)介：胡家旻（1999- ），女，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論;楊甜甜（1997- ），女，湖北隨州人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。