楊廣偉

摘 要：高中物理實驗在物理課程當(dāng)中占據(jù)非常重要的位置。學(xué)生要具備良好的物理實驗基礎(chǔ)，將其與理論知識緊密結(jié)合起來，這在學(xué)習(xí)高中物理時期非常關(guān)鍵?？墒谴蟛糠謱W(xué)校只是關(guān)注學(xué)生的理論知識，降低了對物理實驗的要求，導(dǎo)致學(xué)生實驗素養(yǎng)不高。因此，本文具體探討了高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策。

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0102-01

高中學(xué)科當(dāng)中物理學(xué)科具有較強的實踐性、理論抽象的特征，教材當(dāng)中所提出的大部分物理理論知識來源于科學(xué)家以及物理學(xué)家的實驗。所以，實驗教學(xué)在高中物理科目當(dāng)中占據(jù)著不可小視的位置。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生們深入的認識教材中的知識，還可以經(jīng)過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)良好的邏輯思維與探究能力，讓學(xué)生們體會到物理知識的魅力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進而實現(xiàn)提高物理教學(xué)效率的目標。

1.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（1）單一的實驗教學(xué)模式

現(xiàn)如今，高中物理教師展開實驗教學(xué)中，利用單一的教學(xué)方法，教師在講臺上講，學(xué)生們在講臺下做筆記，教師并未提供給學(xué)生充分的實踐與空間來實現(xiàn)實驗操作。大部分教師只是采用口頭表達的方法，為學(xué)生們介紹實驗?zāi)康呐c實驗操作過程，之后直接把實驗的結(jié)果告知學(xué)生，未展開真正的實驗教學(xué)，直接對學(xué)生、對實驗操作的認知產(chǎn)生影響，而且這樣的教學(xué)方式也直接削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生無法提高物理實驗操作能力。在較少的教學(xué)實驗過程中，只是教師單獨做實驗，學(xué)生對實驗結(jié)果進行觀察，此種教學(xué)方法無法提高學(xué)生的實踐能力，也不能滿足課程計劃為學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求。

（2）學(xué)生實際動手操作時間短

目前的高中物理實驗教學(xué)中，大部分時間都是教師在介紹，學(xué)生記憶，學(xué)生實際動手操作的時間缺乏，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)成為了學(xué)生看著教師做實驗、學(xué)生背誦實驗現(xiàn)象的一種教學(xué)現(xiàn)象。隨著廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師在實驗教學(xué)過程中只做了較多的教學(xué)課件，直接應(yīng)用這部分課件為學(xué)生們展開教學(xué)。教師介紹或者使用過多的課件將會降低學(xué)生實踐動手操作的時間，無法良好的發(fā)揮出實驗教學(xué)的作用。

（3）評價體系不合理

高中物理實驗教學(xué)課程評價階段，部分學(xué)校的評價體系并不是非常合理科學(xué)。實驗教學(xué)模式較為形式化肯定會造成評價體系產(chǎn)生問題。正因為實驗教學(xué)不受重視的現(xiàn)實情況，加上評價體系不完善，教師在實驗教學(xué)當(dāng)中根本不能找到行之有效的教學(xué)方法，造成教師對實驗教學(xué)的判斷以及定位產(chǎn)生失誤，無法推進學(xué)生良好的展開實驗學(xué)習(xí)。高中物理實驗教學(xué)的實踐性不能良好的貫徹落實，不能培養(yǎng)出學(xué)生的動手與實踐能力，不符合物理教學(xué)的要求。

2.高中物理實驗教學(xué)對策

（1）創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式

只有轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學(xué)模式，才能徹底提高物理實驗教學(xué)水平，以往的教學(xué)模式是教師在講臺上為學(xué)生們講述知識，學(xué)生們在講臺下記錄知識點?，F(xiàn)如今要緊跟時代發(fā)展潮流，真正的把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生們在上課之前先自主展開預(yù)習(xí)，不了解的問題或者存在的疑問都能夠利用實驗操作展開驗證。課前學(xué)生也能夠按照實驗操作自主展開操作，教師在上課之后詳細的為學(xué)生們展開實驗操作的演示。完成實驗之后，讓學(xué)生們展開總結(jié)歸納，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。此種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的實踐操作能力，還可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。學(xué)生按照實驗?zāi)繕?，自主對實驗展開設(shè)計，深入探討，從而獲得最終的實驗結(jié)果。如此展開高中物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的動手與觀察能力，進而幫助學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。

（2）保證學(xué)生實驗探究的時間

高中物理實驗教學(xué)是不能一蹴而就的，若是無法保障學(xué)生充足的實驗探究時間，將會導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)的效率大幅度降低，所以，高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中要保障學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時間。然而，大多數(shù)教師都認為高中教育始終

是為高考服務(wù)的，時間非常緊張，不可能有非常多的時間留給學(xué)生，所以在實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)慕档妥约旱慕虒W(xué)時間，為學(xué)生們留出充足的探討時間，讓學(xué)生們有更多的時間深入思考，檢驗自己實驗過程中遇到的問題，從而驗證自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生們更加深刻的了解物理知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（3）改善評價方式

為了更好的改善物理實驗課程的評價方法，要求高中物理教師非常關(guān)注課程本身的綜合評價，而且需要在高中物理實驗當(dāng)中，重視學(xué)生的個體差異和綜合表現(xiàn)情況，更加良好的重視學(xué)生的實驗過程，展示出學(xué)生的思維能力與動手能力，并不是單一的重視實驗的最終結(jié)果。采用多種多樣的評價方法來對學(xué)生的綜合能力進行考察，如此一來，有助于教師找到在物理實驗教學(xué)當(dāng)中存在的問題與不足，進而良好的創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，調(diào)整實驗教學(xué)設(shè)計，進而不斷提高高中物理實驗教學(xué)的效率。

綜上所述，高中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)屬于重要的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的物理知識解決實際問題的能力?，F(xiàn)如今，我國的物理實驗教學(xué)當(dāng)中依然存在著單一的教學(xué)模式、學(xué)生參與實驗操作的時間短、課程評價體系不合理等問題，面對這些問題，一定要創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式，保證學(xué)生實驗探究的時間，改善評價方式，如此一來，才可以真正提高高中物理實驗教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻

[1]王士猛，王永成.高中物理實驗教學(xué)淺談[J].才智，2018（22）：73.

[2]趙忠文.新課程背景下如何有效開展高中物理實驗教學(xué)[J].甘肅教育，2018（14）：67.

[3]劉偉.高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：43.

[4]王芬.從核心素養(yǎng)角度談高中物理實驗教學(xué)[J].課程教育研究，2018（25）：189-190.