洪小東

摘 要：工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，搗亂的孩子其實(shí)是比較聰明的孩子，只要我們采取針對(duì)性的教育方式，充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而不是一味地批評(píng)和要求他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們頑劣的外表下，蘊(yùn)藏著教育的希望。要學(xué)會(huì)運(yùn)用“鼓勵(lì)中批評(píng)”，這樣的教育方式會(huì)讓你有所收獲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是善于引導(dǎo)，再頑劣的孩子也能變得可愛、優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：搗亂 閃光點(diǎn) 鼓勵(lì) 習(xí)慣性批評(píng)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0042-01

如果你最近經(jīng)常被一個(gè)孩子弄的焦頭爛額，或是氣得不知所措，想必你是碰上了一個(gè)精力旺盛，像匹小野馬一樣難馴的既聰明又調(diào)皮的孩子。面對(duì)這樣的孩子，恰恰是這種精力旺盛足以把老師搞得精神崩潰，頭痛無比。而且在解決這類孩子的問題過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的批評(píng)或者斥責(zé)是沒有辦法徹底解決問題的，甚至?xí)鸷⒆痈鼜?qiáng)烈的逆反甚至是對(duì)立情緒。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：教育是愛的教育。對(duì)于這樣的孩子，單純的批評(píng)可能解決不了問題，需要我們運(yùn)用教育智慧去引導(dǎo)和感化學(xué)生，從而有效的幫助學(xué)生們逐漸解決問題。其中，較為有效的方法就是巧用批評(píng)中的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們逐漸改正自己的問題。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)中的批評(píng)呢？

1.認(rèn)真分析孩子調(diào)皮的主要原因

孩子太調(diào)皮怎么辦？如果想要知道解決方法，就要追根溯源，了解孩子調(diào)皮的原因。結(jié)合我們?nèi)粘５挠^察和了解，以及與出現(xiàn)這些問題的孩子們的接觸，孩子調(diào)皮的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）求知欲的因素

孩子的調(diào)皮是建立在他的求知欲上，許多孩子對(duì)各種事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，每一樣?xùn)|西都會(huì)吸引他們的眼球，他們想去了解，甚至想去嘗試，但是對(duì)于是非之分不明確，也把握不好度。雖然有些東西在家長眼中是比較常見的，但對(duì)他們來說卻充滿著興趣。

（2）想要引起注意

有些調(diào)皮的孩子并不是真正淘氣，他們只是想吸引別人的注意，他們希望被周圍的人特別是在意的人所關(guān)注，這種類型的孩子表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，所以要盡量滿足孩子的要求，給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛和關(guān)注。

（3）幼小的孩子對(duì)常規(guī)和紀(jì)律的理解很淺顯。

他們有時(shí)還分不清哪種事情該做，哪種不該做。如課堂上，我們要求上課要有一定的紀(jì)律，但是幼兒由于有意意識(shí)比較淡薄，往往隨自己的主觀意識(shí)去做，他并不認(rèn)為自己做的是不對(duì)的，所以出現(xiàn)了課堂上所謂的“不守紀(jì)律”，但我們卻往往理解成了：孩子太難管了、太不聽話了、太調(diào)皮了。實(shí)際上孩子們并不是有意與我們作對(duì)，這是他們的心理特點(diǎn)所造成的。

2.抓住個(gè)性特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教育方式

既然我們找到了原因，就可以結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，巧妙的利用“鼓勵(lì)中的批評(píng)”，來引導(dǎo)學(xué)生逐漸調(diào)整自己?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

（1）在活動(dòng)前，用鼓勵(lì)的語言和喜悅的微笑提醒調(diào)皮的孩子，對(duì)他說：“老師知道你一定會(huì)做的很好的”。在活動(dòng)中摸摸他的頭說：“你做得很好！”“聽得真仔細(xì)！”“回答問題不錯(cuò)??！”等等，在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，給他一個(gè)贊賞的目光，一朵鼓勵(lì)的小花，豎起贊揚(yáng)的大拇指等等，用鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)的方式幫助孩子克制住自己想要“調(diào)皮”的心理和即將開始“調(diào)皮”的行為。

（2）日常生活中，多鼓勵(lì)孩子做一些為大家服務(wù)的任務(wù)，在滿足他們愛表現(xiàn)心理的同時(shí)，也讓同伴們看到他的閃光點(diǎn)，從而樂意和他交往。經(jīng)過一段時(shí)間的“鼓勵(lì)中的批評(píng)”，我們發(fā)現(xiàn)，他們有了明顯的進(jìn)步，調(diào)皮搗亂的行為少了，在某些方面還成了同伴學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）家園共育：對(duì)于調(diào)皮孩子的教育，還可以與家庭教育同時(shí)人手，與家長經(jīng)常進(jìn)行交流，相互交流在園和在家的行為表現(xiàn)。教師要先和家長取得認(rèn)識(shí)上的一致，讓家長了解到孩子為什么會(huì)產(chǎn)生一些不和諧行為，并且使家長了解這些不和諧行為可能給孩子的未來帶來的后果，慢慢改善家長一些不合理的教育觀念和教育方式，家園共育形成了最佳合力。就是因?yàn)槿粘；顒?dòng)中的好動(dòng)和頑皮，掩蓋了孩子身上的許多優(yōu)點(diǎn)，也成為了老師對(duì)他頑劣的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)和批評(píng)。也正是長久以來的習(xí)慣性批評(píng)，讓他們養(yǎng)成批評(píng)也無所謂的態(tài)度，試想一下，大人都喜歡聽好話，更何況是一個(gè)孩子。而我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子的心靈創(chuàng)傷；猶如一縷春風(fēng)，刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴??！作為教師，要轉(zhuǎn)變角度，不再一味地批評(píng)、要求，要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)。

著名的教育家馬卡連柯說過：“每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界”。我更相信每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢的、沒有成型的玉。我們老師要以愛心、耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。讓我們敞開大海般溫暖的懷抱，珍愛孩子的心靈，諦聽孩子的心聲，用心去挖掘、用愛去呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們成為快樂成長的小天使。

參考文獻(xiàn)

[1]沈娟.幼兒園教育活動(dòng)中教師非正式評(píng)價(jià)行為的研究[D].西北師范大學(xué)，2006

[2]楊明均.對(duì)教學(xué)過程中“懲罰教育”的評(píng)析[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（05）

[3]田漢族.心理懲罰教育——一種隱性的學(xué)校教育病理現(xiàn)象[J].教師教育研究，1997（01）