姚賀國

對于后進(jìn)生的自信心培養(yǎng)，可以用一種較為規(guī)則的慢辦法。

第一步，找尋閃光點(diǎn)。

根據(jù)多元智能理論，每個孩子都會有其出彩的一元或多元，之所以有孩子后進(jìn)，無非該閃光點(diǎn)暫時沒有被發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同。比如有的孩子體能好，有的孩子畫畫好，還有的孩子想象力豐富等。只是很多時候，老師只是片面強(qiáng)調(diào)某一種能力，從而打擊了一些孩子的自信心，使其逐漸淪落為后進(jìn)生。因此，找尋孩子的閃光點(diǎn)，是培養(yǎng)起自信心的第一步，也是最關(guān)鍵一步。

第二步，放大閃光點(diǎn)。

找到孩子的閃光點(diǎn)后，我們還需要將閃光點(diǎn)放大。比如這個孩子喜歡畫畫，但成績卻處在中等偏下，怎么辦？教師不妨聯(lián)合美術(shù)老師，耐心輔導(dǎo)后將其作品隆重推出，或者干脆為他舉辦一次班級繪畫大賽，放大他的閃光點(diǎn)。這樣做，是為了培養(yǎng)其在人前抬頭的資本，讓其具備最基本的內(nèi)在自信。

第三步，遷移閃光點(diǎn)。

作為一個學(xué)生，終究還是要將其在校生活的重心輕移到學(xué)習(xí)上去，老師適時地鼓勵學(xué)生，認(rèn)可他的閃光點(diǎn)，都是為下一步遷移閃光點(diǎn)在進(jìn)行鋪墊。遷移閃光點(diǎn)，就是將孩子的自信遷移到別的領(lǐng)域。比如喜歡畫畫的孩子，假使老師能夠讓孩子明白，自己在繪畫方面的天賦已經(jīng)高人一等了，但如果能夠也關(guān)注其他方面能力的培養(yǎng)，將會更加突出。在有了基本的自信后，孩子會試著去努力的，而當(dāng)他有所成功時，閃光點(diǎn)也就向其他方向進(jìn)行遷移了。

第四步，固化閃光點(diǎn)。

固化閃光點(diǎn)自然指的不是最初的閃光點(diǎn)，而是在得到他自己的認(rèn)同之后，在最耀眼的閃光點(diǎn)之外尋找到的其他方面的小閃光點(diǎn)。對于這些閃光點(diǎn)，教師要關(guān)注，有進(jìn)步要肯定，有退步要安慰，自然也就在一定程度上將這個閃光點(diǎn)放大并固化。固化了孩子在其他方面的閃光點(diǎn)，自然可以使這個孩子大體上與其他同學(xué)差不多。自然，這樣的因自我閃光點(diǎn)激勵下的孩子，才能夠真正地、長久地在集體生活中找尋到屬于他自己的自信。