盛曉敏

【摘要】近年來，隨著學(xué)前教育的不斷推進(jìn)與普及，幼兒園變得更加規(guī)?；?，師資隊(duì)伍也更加年輕化。青年教師從師范學(xué)校畢業(yè)后，剛剛踏入社會(huì)就進(jìn)入幼兒園，這一階段是青年教師成長中的重要階段。因此，對(duì)幼兒園青年教師的培養(yǎng)顯得尤為重要，尤其是對(duì)青年教師教學(xué)行為的培養(yǎng)。青年教師是幼兒園教育發(fā)展的力量源泉，是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;青年教師;教學(xué)行為;專業(yè)培養(yǎng)

一、幼兒園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，幼兒園教育不斷出現(xiàn)新的問題，其中，幼兒園教師隊(duì)伍呈老齡化趨勢(shì)，因此大部分幼兒園每年都會(huì)新進(jìn)一些青年教師，使得青年教師的比例逐漸提升。但青年教師在開展教學(xué)的過程中，尚不能發(fā)揮其專業(yè)水平，因?yàn)樵谟變簣@青年教師專業(yè)化成長的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思想觀念不足，會(huì)不可避免地遇到以下兩個(gè)問題。

1.有青春活力，但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

青年教師的一大優(yōu)勢(shì)是更具朝氣和活力，這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛有重要作用。當(dāng)前青年教師大多是剛離開校園的學(xué)生，對(duì)于教學(xué)生涯充滿好奇和向往，因此在教學(xué)過程中具備積極向上的心態(tài)，這有利于引導(dǎo)幼兒更加積極、樂觀。但剛畢業(yè)的青年教師由于長期在學(xué)校學(xué)習(xí)，平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)少，雖然理論知識(shí)較為豐富，但一時(shí)間還難以學(xué)以致用，如部分青年教師不注重教學(xué)方法的整合，在教學(xué)過程中不能對(duì)幼兒的反應(yīng)作出靈活多樣的設(shè)計(jì)和處理，因此不能寓教育于生活和游戲之中。

2.理論有余，實(shí)踐不足

青年教師與老教師相比具有一定優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在不足。青年教師接受的是最新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，因此在教學(xué)過程中可以創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，更能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教學(xué)的要求，且青年教師更具有可塑性。但是青年教師由于缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒心理了解不足，因此在教學(xué)中不懂得如何吸引幼兒的興趣，如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。青年教師對(duì)解讀教材、教學(xué)實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)不足，特別是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，青年教師要學(xué)會(huì)控制課堂氣氛、調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、幼兒園青年教師教學(xué)行為發(fā)展的重要性

1.青年教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在

青年教師具有新思想、新理念，其在幼兒教學(xué)過程中能夠以更科學(xué)、更新穎的方法開展教學(xué)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展要求。因此，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，可以促使我國幼兒教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

2.培養(yǎng)幼兒園青年教師是實(shí)現(xiàn)青年教師自身發(fā)展的重要途徑

青年教師想要更好地發(fā)揮自身作用，就需要重視提升自身能力。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)可以有效地促進(jìn)其全面發(fā)展，從而更好地為幼兒教育服務(wù)，提升自身教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為一名合格的教師，也可以幫助青年教師更快地融入教師團(tuán)體。

3.培養(yǎng)幼兒園青年教師為我國的幼兒教育儲(chǔ)備了合格的師資力量

青年教師是我國幼兒教育的希望，在我國幼兒教師中發(fā)揮著重要的作用。青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響幼兒園的整體教學(xué)水平，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，有利于為幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障，為幼兒教育儲(chǔ)備大量人才。

三、提升幼兒園青年教師教學(xué)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變和更新教育理念

為了提高青年教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)理論水平，使青年教師確立正確的教育觀、兒童觀，富有創(chuàng)新精神，應(yīng)以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，來提高青年教師的自我發(fā)展能力。幼兒園應(yīng)組織青年教師學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)理論知識(shí)，并邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師開展講座，進(jìn)行交流。

2.組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為青年教師教學(xué)行為提供平臺(tái)

青年教師需要更多的鍛煉機(jī)會(huì)，幼兒園組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以使青年教師更快適應(yīng)教師這一身份，從而為幼兒教育提供更好的保障。

（1）開展新老教師“一幫一”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)新老教師互幫互學(xué)

開學(xué)前，在安排班級(jí)教師人員時(shí)，應(yīng)該考慮到青年教師的特點(diǎn)，選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師和青年教師搭班。通過搭班培養(yǎng)，可以使新老教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。青年教師通過觀察老教師的教學(xué)活動(dòng)，掌握一些處理教學(xué)環(huán)節(jié)中問題的技巧，學(xué)會(huì)如何與幼兒互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過幫扶培養(yǎng)，可以使青年教師盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格、養(yǎng)成自己的教學(xué)習(xí)慣。

（2）搭建平臺(tái)求突破，在和諧競(jìng)爭中展示自我

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，這對(duì)青年教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，幼兒園應(yīng)積極為青年教師提供豐富多彩的鍛煉、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);同時(shí)營造一種競(jìng)爭學(xué)習(xí)的氣氛，使青年教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。幼兒園可以為青年教師創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如開展期末匯報(bào)課、家長開放日等活動(dòng)，為青年教師搭建適合的平臺(tái)，加快其成長步伐，提升其專業(yè)水平。

四、細(xì)化各項(xiàng)管理，優(yōu)化青年教師教學(xué)行為

1.抓區(qū)角游戲的研究

幼兒最大的樂趣是玩游戲，因此在幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用幼兒的天性，在游戲中教學(xué)，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒教師應(yīng)善于結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，開展區(qū)角教學(xué)。這種教學(xué)主要是利用幼兒園活動(dòng)室或公共場(chǎng)所，為幼兒提供各種各樣的材料，使每個(gè)空間角落都成為幼兒活動(dòng)和游戲的場(chǎng)地，集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼師在開展區(qū)角教學(xué)的過程中，首先應(yīng)了解如何開展游戲、游戲材料的放置、游戲過程中如何指導(dǎo)幼兒等，只有掌握了區(qū)角教學(xué)的開展過程，才能在教學(xué)中運(yùn)用。另外，為了提升教師的區(qū)角教學(xué)能力，可以聘請(qǐng)骨干教師開展講座，豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以開展多種研討方式，相互交流，提升青年教師的幼兒教學(xué)能力。

2.抓常態(tài)課的研究

青年教師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該重視上好每節(jié)常態(tài)課，重視對(duì)常態(tài)課的研究。青年教師在幼兒教學(xué)過程中，應(yīng)該開展多樣性教學(xué)活動(dòng)，以探索式教學(xué)為主，引發(fā)幼兒思考，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。青年教師應(yīng)積極參加常態(tài)課，同事之間可以相互聽課，在聽課過程中相互學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法;同時(shí)還可以定期邀請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)班聽常態(tài)課，對(duì)于授課中存在的問題及時(shí)交流，以保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.加強(qiáng)檢查促發(fā)展

要使青年教師不斷提升自身教學(xué)水平，幼兒園應(yīng)該做好對(duì)青年教師教學(xué)過程中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的檢查、督促工作。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期檢查青年教師的教案，指出教案設(shè)計(jì)中的不足;定期檢查青年教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)指正不規(guī)范的環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和合理化。

4.分析反思促研究

自我反思是青年教師完善自我、提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。青年教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該多反思自己的教學(xué)方法是否合理、幼兒是否感興趣、是否有更好的教學(xué)方法等，通過不斷反思找出教學(xué)中的不足，并加以改正。青年教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的交流，通過交流分析幼兒的性格特點(diǎn)、愛好等，為后期調(diào)整教學(xué)方式提供依據(jù)。青年教師通過不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)方式，可以尋找出更適合幼兒的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

張立新.幼兒園初任教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.