陳俊

【摘要】信息技術的不斷發(fā)展使得信息技術教育逐漸被人們重視起來，于是在小學階段就開始讓學生了解和學習信息技術，但是其中也存在很多問題，如在小學信息技術教學中學生不感興趣或者教師教學過程中熱情程度比較低等情況，導致教師和學生的效率都比較低、小學信息技術教學的質量比較差。而微課有著短而精的特點，微課視頻雖然比較短，但是生動形象，并且具有很強的針對性，對知識點的把握比較精準。微課能夠幫助學生提高自身的學習興趣和學習能力，能做到分層教學來幫助學生進行難點突破。因此，探討微課在小學信息技術教學中的應用，對更好地幫助小學信息技術教學有著很好的借鑒意義。

【關鍵詞】小學教育;信息技術;微課應用

在小學信息技術教學中，因為學生的年齡普遍較小，所以學生的注意力集中時間較短。而微課能夠使知識的表現(xiàn)更加直觀和突出，能夠吸引學生的興趣，從而幫助他們提高學習效率。同時，使用微課也能幫助教師從重復的教學中脫離出來，給教師帶來極大的方便。因此，利用微課輔助學生學習，逐漸成了提高學生學習效率和興趣的有效手段。

一、 微課的概述及可行性分析

微課主要是以視頻為載體，按照教學要求來記錄教師在教學過程中針對某些知識點來開展的一系列教學過程。隨著時代的不斷發(fā)展，與當前廣泛應用的軟件一樣，微課在教育方面也有很大的發(fā)展前景，將是未來教育的一個發(fā)展方向。微課有教學時間短且精練突出等優(yōu)點，在傳統(tǒng)課堂上需要40～45分鐘的時間里，微課只需用5～8分鐘。在這較短的時間內，微課將所要教學的內容重點突出，將知識變得更加精練，讓學生更容易明白其中的難點和疑點。并且因為它所占的內存小，方便下載和在線觀看，因此十分適合在課堂上學習和觀摩。微課是一種情景化的教學模式，它根據(jù)多個素材和背景，經(jīng)過反復分析和點評，在課堂上做到了主體明確和結構嚴謹，為學生營造了一個良好的教學環(huán)境。另外，由于微課錄制方便且課程較短，因此每位教師都可以自己制作微課，微課的內容主題明確，所研究的知識點都很具體，傳播起來也比較方便，能夠幫助教師相互學習借鑒。微課的類型也是多種多樣的，有講授型、問答型和演示型等。信息技術教學中最常用的是演示型，即教師在課堂上給學生明確的教學內容，指導問題的解決步驟與解決方法。微課的教學方式不只局限在教室里面，它可以在任何時間、任何地點通過各種工具來學習，學習形式多樣化，因此，進行微課教學是非常有必要的。

二、 微課在小學信息技術教學上的應用

小學階段的學習更多的是培養(yǎng)學生的學習興趣。小學信息技術教學的主要目的是讓學生對信息技術有一定的認識并對信息技術產(chǎn)生興趣，使其掌握關于信息技術的一些基本知識，培養(yǎng)學生靈活地使用信息技術的技能。它作為一種學習的手段，可為學生更好地適應信息化社會打下良好的基礎。

1.微課在小學信息教學中的優(yōu)勢

使用微課教學可以提高學生的學習興趣。微課是利用畫面和文字及語言讓學習知識的過程變得生動起來，可多方面地激發(fā)學生對學習信息技術的興趣。微課的使用能實現(xiàn)分層教學，學生在課堂上學習的時候，如果沒有很好地掌握知識點，就可以在課下通過反復觀看微課來解決不懂的問題，直至學生可以真正地掌握所學的知識點。對那些學習成績較好的學生來說，微課可以幫助他們進行更深層次的理解。微課也可以提高學生自主學習的能力，在科技不斷發(fā)展的今天，自學能力已經(jīng)成為一種必不可少的技能。微課可以讓學生隨時隨地地進行自主學習，來提高學習成績。由此可見，微課可以滿足不同水平的學生的學習需求。

2.微課在小學信息教學中的應用環(huán)境

根據(jù)微課自身的特點，可以將其運用到課前的預習，也可以運用到課中的學習和課后的復習。課前預習是一個良好的學習習慣，它能夠在課堂上幫助學生更容易地理解教師所講的知識，使學生能更加明確哪部分是重點及哪部分是自己不太理解的，方便學生在課上解疑;微課在課中的使用能夠為學生進行精彩的演示，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣;微課在課后的使用更多的是鞏固和消化，幫助學生更好地回顧所學的知識，加深對所學知識的印象和查漏補缺。

3.微課在小學信息教學中的教學模式

新的教學模式主張既要發(fā)揮教師的指導作用，又要將學生的主體地位體現(xiàn)出來，讓教師成為教學中的指導者，學生成為學習知識的主動構建者。微課教學成為一種輔助教師教學的工具，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。微課在小學信息技術教學中，更多地起到引導示范和幫助學生自主學習的作用。在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過微課來吸引學生;在示范環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對學生進行形象地演示，讓學生鞏固知識點;而在學生自主學習的時候，微課又可以讓學生反復地學習，引導學生在學習過程中更好地將所學的內容進行吸收和掌握。

三、微課在小學信息技術教學中的應用效果分析

為了調查了解微課在小學信息技術教學中的應用效果，我們對研究對象進行了問卷式調查（共發(fā)放問卷120份，回收120份），對學生的學習效率、興趣和學習效果等方面的滿意程度進行了評價分析。

1.學生對微課的喜愛和看法

調查顯示，有19.16%的學生是比較喜歡微課的，而80.84%是十分喜歡的;在對微課的喜歡類型中，知識點講解和演示操作的類型分別占了70.83%和78.33%，而引導類的占了55.83%。這表明微課的視頻類型應該多種多樣，其中知識點講解和演示操作的類型應作為重點來制作。

2.微課的作用分析

經(jīng)過調查顯示，85.83%的學生認為微課能夠幫助自己提升學習興趣;81.66%學生認為能夠提高自己的自學能力;70%的學生認為使用微課能夠很大程度上提高自己的學習效率;84.16%的學生認為微課能夠幫助自己提高學習成績。以上調查結果說明微課的作用是顯著的，能很大程度上幫助學生提高自身的學習效率和學習成績。

3.滿意度情況

在微課教學的滿意度調查中，結果顯示大多數(shù)學生都在很滿意和比較滿意之間。53.33%的學生對微課教學很滿意，30.83%的學生對微課比較滿意，只有15.84%的學生對信息技術這門課程不滿意或感覺一般。調查結果說明微課教學的實際情況總體來說還是讓學生滿意的，給學生提供了很大的幫助。

從調查問卷和分析中可以得出，微課在小學信息技術教學中效果顯著，在學習興趣、學習效率和分層教學方面都對學生起到了很好的幫助作用，也提高了學生自主學習的能力。微課所受到的關注和使用程度將會越來越高，學校和教師要相互協(xié)作，共同豐富和完善微課的制作，為教學提供更多的便利，進一步提升教學質量。

【參考文獻】

沈茹.基于微課的小學信息技術課堂教學模式研究[J].課程教育研究，2018（51）：21-22.