張校晴

摘要：教育要在掌握教育對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有根據(jù)其特點(diǎn)選擇適合的方法，才能實(shí)現(xiàn)最終優(yōu)秀教學(xué)效果的達(dá)成。在我國(guó)較長(zhǎng)時(shí)期的幼兒教育實(shí)踐中看，孩子在這一階段具有好動(dòng)性強(qiáng)，喜歡游戲的天性。因此通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)的教學(xué)形式，可以在情境的創(chuàng)設(shè)和良好互動(dòng)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子知識(shí)、能力、道德素質(zhì)等的鍛煉和提升。本文對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)踐;思考

游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)中具有極大優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)方式。它具有以?xún)和癁橹黧w、形式的參與感、體驗(yàn)的樂(lè)趣性、內(nèi)容的豐富性等優(yōu)點(diǎn)，在拓寬幼兒的知識(shí)面，鍛煉幼兒的思考與動(dòng)手能力，提升幼兒的信心，增進(jìn)幼兒間的友誼等方面，都有著極大的作用。下文就對(duì)具體的游戲教學(xué)實(shí)踐，以及在實(shí)踐中的思考進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、幼兒游戲教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.生活化的游戲教學(xué)

幼兒處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，心智等的發(fā)育還不完全，在理解能力和接受能力上仍待發(fā)展，在面對(duì)新事物或新環(huán)境時(shí)雖充滿好奇但容易產(chǎn)生不安全感。因此，針對(duì)這樣的狀況，選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的游戲，通過(guò)創(chuàng)建與生活有聯(lián)系的情境來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，可以極大地提升幼兒對(duì)游戲的接受力，為幼兒提供安全感。比如，“今天我是小家長(zhǎng)”活動(dòng)，模擬孩子的家庭生活環(huán)境，讓幼兒回憶和模仿自己的爸爸媽媽在家里每天要做的事情，有效的鍛煉了幼兒的聯(lián)想能力、表演能力。在掃地、洗碗等日常行為的模仿中，也促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提升，并可以促進(jìn)講衛(wèi)生等習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)造型的游戲教學(xué)

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的不竭動(dòng)力。我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，也推動(dòng)了教育更加重視對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒階段是孩子想象力最豐富的階段，在這一時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)新的引導(dǎo)，顯然有著巨大優(yōu)勢(shì)和效用。比如“紙上的魔術(shù)”繪畫(huà)游戲，讓孩子將一張紙揉成一團(tuán)然后展開(kāi)，將紙上出現(xiàn)的線條用畫(huà)筆描出，再根據(jù)描出的線條發(fā)揮想象進(jìn)行勾畫(huà)、填色等，自由創(chuàng)作屬于自己的畫(huà)作。這一游戲教學(xué)可以激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒自由創(chuàng)作能力、自主思維能力等的提升，強(qiáng)化其對(duì)色彩的感知能力等，有效引導(dǎo)其創(chuàng)造意識(shí)的生成。

3.趣味性的游戲教學(xué)

教育提倡要寓教于樂(lè)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，游戲項(xiàng)目的選擇更要考量孩子的興趣所在，提高游戲的趣味性，才能有效提升幼兒參與的積極性。活動(dòng)需要盡可能地豐富化，避免氛圍嚴(yán)肅、形式呆板使得孩子的積極性受到打擊。在活動(dòng)中，還可以靈活運(yùn)用聲音、圖片、視頻等多媒體形式，使游戲更加豐富，更有情景感，并促進(jìn)對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等的使用與鍛煉。比如“我講故事你來(lái)演”活動(dòng)，教師提前準(zhǔn)備好小故事，并根據(jù)故事內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好ppt，在對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)部分插入相關(guān)的圖片、音頻等，在進(jìn)行游戲時(shí)，將孩子進(jìn)行分組，每個(gè)故事由一個(gè)小組進(jìn)行表演，另外的小組進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)。這樣在表演時(shí)，可以培養(yǎng)孩子的想象力與表達(dá)力、模仿力;在觀看點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以培養(yǎng)了幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、游戲教學(xué)投入幼兒教育實(shí)踐的思考

1.游戲形式的選擇方面

游戲的選擇上，要以孩子的興趣為基礎(chǔ)。只有孩子對(duì)活動(dòng)真正感興趣，才能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的鍛煉。如果選擇了孩子不感興趣的活動(dòng)，孩子參與時(shí)態(tài)度消極甚至產(chǎn)生不滿情緒，教育的效果自然會(huì)大打折扣。因此在進(jìn)行游戲形式的選擇時(shí)，首先，教師要注意其趣味性，選擇能讓孩子在游戲中感受到樂(lè)趣的活動(dòng)。其次，還要明確游戲的教學(xué)目標(biāo)，即明確選擇的游戲活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)孩子哪方面的能力。再者，游戲的選擇要盡量保證能夠發(fā)揮兒童的自主能力，從而有效促進(jìn)孩子思維能力的提升，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.游戲教學(xué)的調(diào)整方面

游戲教學(xué)是符合孩子天性的，對(duì)兒童的發(fā)育具有引導(dǎo)作用的教學(xué)方式。任何的教學(xué)方法都需要不斷地完善和發(fā)展，才能發(fā)揮出最大的效用。因此，在實(shí)際的游戲教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及活動(dòng)中的具體情況，有針對(duì)性地調(diào)整游戲的方式或者內(nèi)容。重視和發(fā)揮教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)作用，促進(jìn)孩子對(duì)于游戲活動(dòng)的理解。充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在游戲的參與中，潛移默化地讓孩子掌握知識(shí)、提高能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)育。比如在進(jìn)行角色扮演類(lèi)的游戲時(shí)，教師要根據(jù)具體孩子的性格等，分配孩子的具體角色，還可以通過(guò)角色的調(diào)換等方式，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力等。

結(jié)束語(yǔ)：

在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中，游戲教學(xué)的應(yīng)用是一種十分有效的方式。游戲教學(xué)有利于兒童學(xué)習(xí)興趣的建立和提高，有利于自主能力的提升，有利于兒童思想素質(zhì)的培養(yǎng)。并且使兒童能在快樂(lè)自由的氛圍下學(xué)習(xí)，因而在幼兒教育中具有十分的優(yōu)越性，被社會(huì)廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文對(duì)當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，以及實(shí)踐中的思考進(jìn)行了總結(jié)，希望為幼教工作提供一定參考。

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