何瑞星

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的全面改革，我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越重視通過(guò)學(xué)科知識(shí)、技能的傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，需要教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)解決。筆者重點(diǎn)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)感知能力來(lái)加強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的理解，培養(yǎng)其藝術(shù)細(xì)胞。小學(xué)處于學(xué)生的啟蒙階段，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)審美感知能力、提高小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)其核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要的作用。接下來(lái)，筆者談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.美術(shù)課程在很多地方仍然屬于“弱勢(shì)群體”

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位需要被提高?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的小學(xué)，在安排美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間方面缺乏科學(xué)合理性;很多學(xué)校提供的輔助教材、資料比較少，而且內(nèi)容不夠新;還有很多學(xué)校缺乏足夠的師資力量，為了縮減辦學(xué)成本，常讓一位教師來(lái)從事美術(shù)、手工、音樂(lè)等多學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量整體較低。

2.美術(shù)課教學(xué)模式有待創(chuàng)新

由于受應(yīng)試教育體制的影響，很多教師仍然偏愛(ài)“灌輸式”的理論教學(xué)模式，在傳授技巧、實(shí)踐教學(xué)方面的投入較少，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。還有一些教師的教學(xué)方法比較落后、死板，導(dǎo)致課堂氛圍不濃、死氣沉沉，教學(xué)與生活嚴(yán)重脫軌，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

3.師生之間缺乏有效的溝通

小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)了新鮮感、好奇心，求知欲較強(qiáng)，但同時(shí)也容易情緒化。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，為了維持課堂秩序而顯出自己的嚴(yán)肅與權(quán)威，缺乏與學(xué)生的有效溝通，使得學(xué)生即使遇到問(wèn)題也不敢說(shuō)出來(lái)。還有一些教師將自己視作教學(xué)主體，不給學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、在新形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。作為美術(shù)教師，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有效結(jié)合美術(shù)教學(xué)綱要、教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)舒適、輕松、和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增進(jìn)師生之間的感情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的園林》這課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展室外教學(xué)活動(dòng)。由于我校校園改造升級(jí)剛剛到位，“流水不腐”的假山、“源頭活水”的噴泉、“水清至察”的清風(fēng)道、“水育廉品”的清風(fēng)廊、“水清正人”的清風(fēng)亭，這些環(huán)境小設(shè)施都是園林的構(gòu)成元素，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)互動(dòng)寫(xiě)生，將班級(jí)學(xué)生均分成幾個(gè)小組，每個(gè)組在組長(zhǎng)的組織下，討論選擇哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖，討論后讓學(xué)生帶著繪畫(huà)工具進(jìn)行寫(xiě)生，教師巡回指導(dǎo)，使學(xué)生畫(huà)出最終的作品。通過(guò)這種走出教室親近自然的教學(xué)方法，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與熱情，使其真正愛(ài)上美術(shù)這門(mén)學(xué)科。在有效培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度

運(yùn)用贊美、肯定的語(yǔ)言適度表?yè)P(yáng)學(xué)生，有利于不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，比較敏感、脆弱，如果教師常常責(zé)備學(xué)生、否定學(xué)生，那么學(xué)生的心理很容易受到傷害，進(jìn)而難以形成健全的人格，導(dǎo)致世界觀、人生觀和價(jià)值觀也會(huì)有所偏差。作為美術(shù)教師，要學(xué)會(huì)換位思考，小學(xué)生接觸面窄，很多事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)都有一定的難度，因此，美術(shù)教師要在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，用積極樂(lè)觀的態(tài)度、正面肯定的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)臉》這課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都對(duì)復(fù)雜的臉譜感興趣，也很想自己嘗試畫(huà)一下，教師要表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的想法，并幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。在學(xué)生畫(huà)之前，先讓學(xué)生課下去了解更多的臉譜類(lèi)型，找到自己最想畫(huà)的那一個(gè)去畫(huà)。在學(xué)生完成之后，教師要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定。小學(xué)生的想象力非常豐富，或許成年人覺(jué)得很幼稚，但是我們要學(xué)會(huì)換位思考，正是因?yàn)檫@無(wú)盡的想象力，才讓學(xué)生有了無(wú)窮的動(dòng)力。如果美術(shù)教師一味地抹殺學(xué)生的好奇心、想象力，強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一思想、固定思維，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其殘忍的。所以，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要有包容心、有愛(ài)心、有耐心，真正把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，尋找學(xué)生自身、學(xué)生作品中的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)之處，切忌全盤(pán)否認(rèn)，而應(yīng)正確地引導(dǎo)，如此才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在培養(yǎng)和提高他們美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)愉快健康成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在新形勢(shì)下，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)媒體創(chuàng)新教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。作為美術(shù)教師，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用教學(xué)技巧，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物朋友》這課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式向?qū)W生直觀地展示動(dòng)物的一些明顯特征，如熊貓的眼睛、熊的腳掌、猴子的嘴巴等。其次，教師也可聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生分享自己日常在動(dòng)物園里發(fā)生的趣事，或者讓一些家里有寵物的學(xué)生分享自己與寵物相處的日常及感悟等?；诖耍龑?dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的、感興趣的動(dòng)物。如此一來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備將一些復(fù)雜、易忽視的事物直觀、具體地展示在學(xué)生面前，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、有趣，有利于集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)其記憶和理解，真正提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)生活的感知、感悟能力。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教師也要緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)塑造健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

李力.小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].吉林教育，2017（14）：79.