陳秀春

【摘要】目前，情感教育是我國教育改革的重要議題，小學(xué)階段的情感教育關(guān)乎學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的初步建立，對人生發(fā)展的影響意義深遠。筆者從我國小學(xué)階段學(xué)生的心理情感特點入手，提出以舞蹈課堂為載體，對學(xué)生開展情感教育的創(chuàng)新教育方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;情感教育;創(chuàng)新方法

一、抓住小學(xué)生情感的特點

對教育工作者而言，情感教育工作的起點就是深諳學(xué)生的情感特征。

情感的直接性特點在低中年級的學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為強烈，即他們對周圍環(huán)境中人與人之間發(fā)生的情感感受非常直接，同樣在表達情感時也顯得非常直白。

對情感的依附性特點是由小學(xué)階段學(xué)生心理情感處于啟蒙、成長的發(fā)展過程決定的。由于缺乏自主判斷處理情感的能力，學(xué)生會依附于一個榜樣，模仿學(xué)習(xí)依附對象對于情感的處理方式方法。隨著年齡的增長，學(xué)生情感依附的目標(biāo)會從家長轉(zhuǎn)移到教師，再到由同齡人組成的小集體，并在這個過程中逐漸體現(xiàn)出情感的獨立性。

二、如何對小學(xué)生進行科學(xué)的情感教育

情感教育不僅是改善認知過程、提高認知效率的策略或手段，更重要的是能夠促進學(xué)生形成獨立健全的個性和人格特征。就其本質(zhì)而言，情感教育是目的與手段的統(tǒng)一。

1.提高認識水平，正確認知自我

情緒是在認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，所以，對于還處在情感啟蒙和成長階段的小學(xué)生而言，建立正確的認知方向，提高認知水平是教育的基礎(chǔ)。

（1）對現(xiàn)實生活的正確認知。學(xué)生對于情感直接來源的現(xiàn)實生活的態(tài)度直接決定了其對生活中事物的情感。所以，建立小學(xué)生正確認知現(xiàn)實生活的方式和態(tài)度，是情感教育的首要目標(biāo)。

（2）正確地認知自我。人是認識活動和情感的主體，對自己的認識是情感產(chǎn)生的起點。學(xué)生如果對自己的認識過高，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，當(dāng)遇到挫折與失敗時，挫敗感就會被放大，進而喪失自信;而對自己認識過低，又會使學(xué)生缺乏自信，不利于學(xué)生建立起獨立自主的學(xué)習(xí)生活能力。綜上所述，幫助學(xué)生正確認識自己，是小學(xué)階段對學(xué)生情感培養(yǎng)的重要課題。

2.跳出書本教條，加強學(xué)生的感性認知

體驗是情感教育最好的方式。對于情感素材的體驗與深度挖掘，可以讓學(xué)生對各種情感的產(chǎn)生、表現(xiàn)和對自我控制都得到體驗與練習(xí)，而對于素材中復(fù)雜情感的挖掘，也會使學(xué)生對于情感的察覺與發(fā)現(xiàn)能力得以不斷成熟和完善。

生活就是最豐富的情感素材庫。引導(dǎo)學(xué)生對生活中父母、朋友甚至陌生人的觀察，體會各種情感的產(chǎn)生過程、表現(xiàn)特征等，并且在與身邊人的交流互動中，嘗試如何用分享、安慰等方法與他人進行更好的交流，學(xué)會分享情感、控制情感。

創(chuàng)設(shè)教育情景。生活中的情感體驗受時間、空間等多種因素約束，學(xué)生很難得到指導(dǎo)與總結(jié)教育。所以，教師仍然有必要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教育情景來引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生情感的依附性要求教師恰當(dāng)?shù)皿w地表達自己的情感，為學(xué)生樹立模范;在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)從實際的小問題創(chuàng)造教育情境，對學(xué)生進行情感教育。

三、舞蹈教育是小學(xué)教育的必要組成

1.國內(nèi)外小學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀

在美國，舞蹈教育在小學(xué)階段很受重視，不僅師資力量雄厚，而且有不菲的教育投入。美國為幼兒園至五年級舞蹈課程設(shè)計了專門詳盡的教學(xué)模型框架，并且模型中還包括了考核要點及師生評價系統(tǒng)，從而形成了完備的教學(xué)體系。而我國對于小學(xué)階段的舞蹈教育投入并不夠，具體表現(xiàn)為師資力量不夠、舞蹈素材缺乏以及評價考核系統(tǒng)的不完善等。

2.舞蹈教育對于小學(xué)生成長的幫助

（1）舞蹈教育在小學(xué)生情感教育中的作用。舞蹈課程能夠培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的性格。在堅持基本功練習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷提高自己堅持的上限，逐漸形成在困難面前不輕易放棄的良好品質(zhì)。

舞蹈是一種外放的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有助于克服人的自卑心理。在同學(xué)與教師面前表現(xiàn)自己，就需要學(xué)生克服自卑心理，直面同學(xué)與教師對于自己的評價，對于學(xué)生完善自我認知具有推動作用。

舞蹈課程能夠讓學(xué)生增強團隊合作意識，增強與他人的交流合作能力。舞蹈往往需要多人共同配合，在不斷溝通調(diào)整磨合的過程中，學(xué)生的協(xié)作溝通能力和團隊的整體意識在潛移默化中得到鍛煉與提高。

（2）舞蹈在身體素質(zhì)與審美方面的作用。舞蹈是全身運動項目，有助于身體各器官系統(tǒng)全面地發(fā)展，在內(nèi)臟器官、血液系統(tǒng)等全身器官系統(tǒng)成長中的作用十分明顯，對少年兒童體能的成長發(fā)育起著極大的促進作用。

舞蹈作為一門高雅的藝術(shù)，其本身具有一種優(yōu)美性和技術(shù)性。舞蹈教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞舞蹈知識和技能，更是一種價值的傳遞和審美能力的培養(yǎng)。要想在小學(xué)階段幫助學(xué)生建立高雅的審美，舞蹈是一種行之有效的手段。

四、如何利用舞蹈達到情感培養(yǎng)教育的目的

1.深刻理解舞蹈的感情內(nèi)涵

教師作為教授者和引導(dǎo)者，首先要理解與掌握舞蹈要表達的感情內(nèi)涵、表達方式等內(nèi)容，才能為學(xué)生做好示范與講解。這與我們以往上課教授課程的模式一樣，要求教師在授課內(nèi)容上做好充分的課前準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究體驗舞蹈中的情感表達。

2.因材施教，幫助學(xué)生充分認識自我

對于學(xué)生，教師既不能對差異視而不見，也不能僅僅就表現(xiàn)的優(yōu)劣簡單劃分。舞蹈不僅需要身體素質(zhì)的硬性條件，也需要學(xué)生的理解能力與精神品質(zhì)的軟實力。對于學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是精神上的差異，教師都需要細致劃分，制定不同的備教方案并耐心教導(dǎo)。教師在教學(xué)的方式方法上要區(qū)別教授，但在對待學(xué)生的態(tài)度上一定堅決做到一視同仁。這對于學(xué)生的情感教育的影響十分重大。由于前文所述小學(xué)兒童直接、依附的情感特點，教師對學(xué)生的理性區(qū)分和教育，會對學(xué)生與他人進行交流產(chǎn)生深遠的積極影響。這能夠?qū)W(xué)生的自我認知起到很大的幫助作用，使其清楚地認識自己的優(yōu)勢與劣勢，逐步建立自己的認識起點。

3.練習(xí)與欣賞并重，幫助學(xué)生情感的綜合發(fā)展

在舞蹈課堂上，教師不能簡單地將授課目的局限在舞蹈動作的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美與自我學(xué)習(xí)、自我評價的能力。不僅如此，在評價體系中，教師不能只給學(xué)生評價教育成果，更應(yīng)該加入學(xué)生之間的互相評價。而評價自己與其他同學(xué)的基礎(chǔ)就是對舞蹈動作及情感內(nèi)涵有一定的認知。在評價過程中應(yīng)逐漸鍛煉學(xué)生進行理性評價，減少個人感情的傾斜，這對于學(xué)生的認識能力是極其有意義的鍛煉。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在面對大家的評價時，做到認真聽取、不驕不餒，這對于學(xué)生的情感控制有很大的幫助。在舞蹈內(nèi)核認知的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生對于舞蹈的評價與自我評價，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、理性認知、情感控制和自我學(xué)習(xí)的能力。

情感教育作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，將受到越來越多的關(guān)注，對于如何推進小學(xué)階段學(xué)生的情感教育，也將有越來越多的教學(xué)科研創(chuàng)新。無論是哪種方式，都是為了學(xué)生能夠輕松愉快地接受情感教育，逐步建立起合理完整的認識和實踐能力，為其后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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