楊權(quán)

摘要：歷史科目是初中課程體系中的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)內(nèi)容更為豐富，對(duì)歷史教師的教學(xué)效率的要求更高。在當(dāng)下的初中歷史課堂中，存在著學(xué)生缺乏問題意識(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能夠進(jìn)行主動(dòng)性的歷史學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。基于此，本文將探析初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略，希望助力歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識(shí);教學(xué)策略

問題意識(shí)是學(xué)生需要具備的一種基本意識(shí)，這種意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生探索歷史課本內(nèi)容的欲望，能夠使學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)激情。因此，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生能夠自主解決問題，從而讓學(xué)生加深對(duì)重要?dú)v史知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生掌握思考問題和解決問題的方法，最終提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探析。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)將要在課堂中所提的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，將這些問題融入自己的教案中，使自己的教學(xué)大綱能夠均勻的顯現(xiàn)一些問題。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)這些問題，并讓學(xué)生回歸教材，從教材中找出答案，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

如，在教授《辛亥革命》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的提綱分為辛亥革命的原因、目的、結(jié)果這三大部分，讓文章中的一些主線顯現(xiàn)在這些提綱中，并根據(jù)這些主線設(shè)計(jì)多種多樣的問題。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)辛亥革命的根本原因、基本原因的問題，然后在總結(jié)的過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對(duì)學(xué)生提問一些關(guān)于辛亥革命是怎樣的一次革命？它有什么重要意義？對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么影響？的問題。筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些問題中再發(fā)現(xiàn)一些問題，然后再讓學(xué)生探索問題，了解這些問題之間的連接性，從而更好地串聯(lián)起本節(jié)課的內(nèi)容。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還能夠提高學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)的能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著良好的引導(dǎo)作用。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該精心備課、設(shè)計(jì)多種多樣的課堂問題，在課堂活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)有效引導(dǎo)與點(diǎn)撥，提高學(xué)生問題質(zhì)量

教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生問題產(chǎn)生的質(zhì)量，不能讓學(xué)生為了問題提問而提問，應(yīng)該確保問題的有效性。

筆者在教授的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的期待值，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，從而避免問題教學(xué)走向形式化的道路。與此同時(shí)，筆者在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而確保問題的質(zhì)量。在教授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題的思考。在引導(dǎo)學(xué)生思考簡(jiǎn)單層面的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景時(shí)，筆者會(huì)讓那些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生進(jìn)行問題的提問;在引導(dǎo)學(xué)生思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的深層次原因時(shí)，筆者會(huì)讓那些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生進(jìn)行問題的提問。此外，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能夠具有提問問題的持續(xù)性的意識(shí)，從而保證問題的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生的問題能夠在無(wú)形中提升質(zhì)量，從而提高學(xué)生的問題意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，強(qiáng)化學(xué)生求知欲

問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教師的教學(xué)非常重要，有效的問題情境能夠使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，因此，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展和延伸，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂問題情境。

在教授《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。筆者會(huì)播放與之相關(guān)的音樂，因?yàn)楣P者播放的音樂生動(dòng)且具有感染力，所以學(xué)生都能夠深入到具體的情境之中。在播放完音樂后，學(xué)生便由此產(chǎn)生了一些問題，并向筆者進(jìn)行了問題的提問，如這首歌展現(xiàn)的是哪個(gè)歷史時(shí)期的事情？紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？紅軍在進(jìn)行長(zhǎng)征的途中遭遇了哪些挫折？紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？……學(xué)生們的問題多種多樣，見此情況，筆者便引導(dǎo)學(xué)生觀看課本內(nèi)容，帶領(lǐng)他們探索問題的答案。當(dāng)答案探索完畢后，筆者還會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生能夠身臨其境，產(chǎn)生繼續(xù)提問的意識(shí)。筆者認(rèn)為這是一種有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法?？傊?，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生進(jìn)行問題的提問，從而使學(xué)生能夠具有問題意識(shí)。

綜上，新課標(biāo)的改革對(duì)歷史教師的教學(xué)有了更高的要求，因此，歷史教師應(yīng)該改變教學(xué)思路，探析提升學(xué)生問題意識(shí)的多種有效教學(xué)方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歷史課本中的問題并提出問題、解決問題，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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