鄧思思

摘 要：小學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如何增加教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，提高學(xué)生解題技巧，是我們教學(xué)中需要探討和研究的。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)教學(xué)；課堂互動

2017年12月蘋果公司庫克訪問中國，其中的一項行程安排吸引了眾多目光，那就是庫克前往上海一所小學(xué)觀看學(xué)生的表演，走進(jìn)了他們的課堂。這所學(xué)校就是上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，這所小學(xué)是全國第一所在課堂上引入iPad的學(xué)校，他們借助先進(jìn)的電子產(chǎn)品和信息技術(shù)，創(chuàng)建了全方位的云課堂。

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，我們邁入了信息化時代，各種電子產(chǎn)品、各類新媒體發(fā)展迅速，我們迫切地需要將信息技術(shù)融入小學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率。雖然很多學(xué)校暫不具備條件全面引入iPad等先進(jìn)電子設(shè)備，創(chuàng)建各類云課堂，但是我們依然可以利用信息技術(shù)大有作為。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即老師在講臺上講，學(xué)生在座位上被動地接受，這種模式下容易造成學(xué)生興趣不高、理解不易、創(chuàng)新不足的狀態(tài)。

1.內(nèi)容枯燥，缺乏興趣

小學(xué)教育特點(diǎn)之一就是我們面對的講課對象是6～12歲的小朋友，這一階段小朋友們的思維是很活躍的。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師在講臺上對著書本講解知識，將重難點(diǎn)在黑板上板書，讓同學(xué)們坐在座位上記筆記，中間穿插著提問以實現(xiàn)所謂的互動。書本知識大多是枯燥無味的，老師單純地通過書本、例題講解缺乏立體感和畫面感，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動性缺失。

2.互動較少，不易理解

老師在講臺上通過文字和數(shù)字實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輸出，這種輸出只能讓學(xué)生被動接受，難點(diǎn)知識無法講解透徹，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師講老師的，學(xué)生聽學(xué)生的，師生互動不多，部分老師也不知道所講解的問題學(xué)生到底理解了多少，這顯然降低了授課的效率。

3.知識面窄，創(chuàng)新不足

在沒有信息化助力的情況下，無論是老師還是學(xué)生，所講授、學(xué)習(xí)的都是基于書本知識，不利于知識面的拓展。而創(chuàng)新力的提高離不開豐富的知識面，知識面一旦變窄，創(chuàng)新能力就不易發(fā)展和推動了，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合

上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的云課堂對學(xué)校硬件設(shè)施要求較高，大部分學(xué)校暫時無法達(dá)到這一條件，但是我們可以從中得到關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用的啟發(fā)。

1.備課的革新

目前教學(xué)下教師通過電腦或者紙質(zhì)寫下將要講授課程知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程提前設(shè)計好，主要是由創(chuàng)設(shè)情境、探索新知和拓展延伸組成。而這種備課是碎片式的，講哪一課備哪一課，無法實現(xiàn)多個知識點(diǎn)的融合和組合，也將所創(chuàng)設(shè)的情境停留在文字上，無法真正應(yīng)用到課堂上，帶動學(xué)生興趣。

而信息化下，我們可以實現(xiàn)備課的創(chuàng)新，比如針對二年級數(shù)學(xué)的行程問題的講解，我們在備課時，可以事先根據(jù)動畫片制作情景。如熊大熊二比賽追擊光頭強(qiáng)，從熊大熊二的家出發(fā)到光頭強(qiáng)的家共有600米，熊大需要10分鐘，熊二需要15分鐘，以此來判定誰的速度快。我們可以根據(jù)這一設(shè)定制作動畫來講解該部分知識。以此類推，所有的知識點(diǎn)都可以通過相應(yīng)的動畫人物來展現(xiàn)。

2.課堂上的互動

在教學(xué)過程中，我們充分利用信息化，通過文字、數(shù)字、圖表、動畫、視頻、音樂等豐富多樣的活潑的形式展現(xiàn)知識，將學(xué)生帶入到特定情境中，在愉快的氣氛中理解知識。學(xué)生既不會感覺枯燥，覺得時間過得慢或走神，也不會覺得知識點(diǎn)很難，很抗拒學(xué)習(xí)。

比如針對一年級的人民幣知識，我們將各種金額的人民幣投射到大屏幕中，設(shè)計一個天平，左側(cè)放入一元紙幣，右側(cè)讓學(xué)生自己選擇放入的錢幣，根據(jù)金額大小來設(shè)定天平的走向，直至右側(cè)金額等于一元時天平達(dá)到平衡。這樣既能帶動學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生更好地理解這一知識點(diǎn)。在行程問題中，我們可以做成當(dāng)下受學(xué)生歡迎的動畫人物，從設(shè)定的點(diǎn)出發(fā)，相向或者相背而行，來向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn)。同樣，將各類知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成鮮活的動畫人物，展現(xiàn)在大屏幕中，學(xué)生自然就興趣提高，積極互動，這樣就提高了課堂幾十分鐘的效率，學(xué)生會感覺時間過得很快，在不知不覺中就下課了，當(dāng)然也在潛移默化中掌握了原本枯燥的知識點(diǎn)。

3.課后的分析和跟蹤

如果老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)無論如何講解，學(xué)生都無法掌握某一知識，那老師可以利用信息技術(shù)在各種網(wǎng)上資源中搜尋，看看其他老師是如何講解的，有沒有更合適學(xué)生的講解方法。

同時，如果條件允許的話，老師可以通過微信群、在線學(xué)習(xí)等手機(jī)APP，發(fā)布作業(yè)。學(xué)生通過統(tǒng)一的APP做完作業(yè)后，立即顯示正確率及等級，這樣既避免出現(xiàn)忘記作業(yè)的現(xiàn)象，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的積極性，化被動為主動。

最后，老師還可以利用統(tǒng)一的平臺分析學(xué)生的做題效果，通過數(shù)據(jù)分析，查看學(xué)生的薄弱點(diǎn)，既能識別學(xué)生的共性問題，又能識別每個學(xué)生的薄弱點(diǎn)。針對大眾薄弱環(huán)節(jié)，可以針對該知識點(diǎn)重新講解或強(qiáng)化訓(xùn)練；針對個別薄弱點(diǎn)，可以因材施教，單獨(dú)有針對性地開導(dǎo)教育，以提高整體的水平。

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相互融合，利用信息化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，告別傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式，開創(chuàng)新型的互動式的生動活潑的教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新和多樣化，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，更有助于開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴