徐燦輝

摘要：本文基于語文課程標準，結合高中語文教材內容，對傳統(tǒng)文化內容在語文教學中進行滲透的重要性以及具體融合性內容做簡要分析。

關鍵詞：高中語文;文本;傳統(tǒng)文化;結合;滲透

語文課程教學是民族文化的一個重要傳播途徑，其對文化的傳承有著不可推卸的責任與得天獨厚的優(yōu)勢。作為教育者，應充分利用日常教學以及教材文本，不斷探索傳遞傳統(tǒng)文化的有效方式，幫助學生在領略其美感與內涵的同時，受到感染與熏陶，切實提高自身文化涵養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的意義

1、有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚

語文課程標準中指出語文課程對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強和提高民族文化認同感、民族凝聚力與創(chuàng)造力有著不可替代的優(yōu)勢。所以語文課程教學從某種意義上講就是對傳統(tǒng)文化的一種傳承，它秉承了潛移默化的繼承方式，在日?；顒又杏绊懼嗌倌?。而作為青少年的學生，他們是國家的未來，傳統(tǒng)文化教育對于他們來說也正是在無形地繼承和發(fā)揚，同時也在使自身的人格與靈魂得到洗禮和熏陶。與其說是接受和學習，更應將傳承傳統(tǒng)文化作為一項使命，由擔任教學的教師來將其真正地融入到日常教學實踐當中，與學生一同領略語文課程當中的傳統(tǒng)文化內涵，并由此為之后學生的自主延伸奠定良好基礎，以增強學生的文化底蘊和人文修養(yǎng)的提升作為根本目標，完成傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

2、有助于落實國家傳統(tǒng)文化文件精神

新課程標準的基本理念中指出了高中語文課程必須要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學生在學習過程當中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。其中也指出，在學習和鑒賞中國古代的優(yōu)秀文學作品過程中，體會其中所蘊含的精神層次內涵，從而受到傳統(tǒng)文化底蘊的影響。這些綱領性文件中所強調出的傳統(tǒng)文化教育意義，都是為語文課程教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所提出的要求，從文學作品中認識和了解傳統(tǒng)文化，在吸收和借鑒中感受其文化底蘊，真正將教學行為轉變?yōu)榫裥叛龅慕逃?，將立德樹人落到實處，使傳統(tǒng)文化貫穿教育始終。

3、有益于促進學生知情意行全面發(fā)展

通過接觸和了解優(yōu)秀文化，在受其感染與熏陶的過程中，促進學生的和諧發(fā)展，使學生的思想道德修養(yǎng)與審美情趣得到提升，同時形成一個良好、健全的個性與人格。這也是新課程標準中強調的基本理念。追根溯源，教育的本質及最終目的就是促進一個人的發(fā)展，而兼有道德素質教育意義的語文教學本身就是文化的一個集中體現(xiàn)。比如《勸學》中的勤奮好學品質;《師說》中的尊師重道美德;《孔雀東南飛》當中對情感的忠貞不渝等等。這些古典的傳統(tǒng)文化都能夠使青少年學生獲得辨別現(xiàn)實生活中是非善惡的意識與能力，在內化于心的過程中，逐漸外化于行，促進學生知情意行的全面發(fā)展。

二、高中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育

1、古代文化常識

文化常識在高中語文教學中主要體現(xiàn)為古詩詞、文言文當中的一些古代禮儀習俗、節(jié)日風俗、稱謂、地理、字號等，這些文化常識在高中語文教材中覆蓋面較廣，而且內容極為豐富。教師在日常教學中通過對教材中涉及到的文化常識進行講解和梳理，可以使學生掌握這些基本的文化常識，為更加深入的閱讀奠定基礎。如唐代詩人白居易字樂天、宋代詞人辛棄疾號稼軒;一些常見的官職，如長史、縣令、郎等;自稱與謙稱的晚生、夫子等。再如，在《鴻門宴》中還涉及到了古代的座次文化，“項王、項伯東向坐，亞父西向坐，亞父者，范增也;沛公北向坐，張良西向侍。”由此可見，當時的座次尊卑順序以此為東向、南向、北向、西向。古代的文化常識不僅具有較強的知識性，而且趣味性較強，在拓展學生視野的同時，也能夠培養(yǎng)其學習古文的學習興趣。

2、古代文學經典

每一冊高中語文教材中都收錄了一定篇數(shù)的文化經典，有的是在教人如何治學、處事，在復雜多變的社會中如何始終保持自己獨立的人格，如《勸學》中“學不可以已”“日日參省”“鍥而不舍”，強調的都是對于做學問的正確態(tài)度與方法;再如《陳情表》中對于“孝文化”的真情流露等等。通過教材中的經典作品，引領學生一同去挖掘其中情感、意志、信念等多方面的價值，啟發(fā)思考，從而使學生自身也能夠在古人的修身、治學與處世中習得一二。

3、古代先賢典范

學習古代先賢的為人處世，以滋養(yǎng)學生的心靈，涵養(yǎng)人文精神，也是傳統(tǒng)文化經典文學作品的教學價值之一。如《燭之武退秦師》《蘇武傳》《廉頗藺相如列傳》等篇目都可以感受到故事主人公在國家危難面前，不畏強權，舍小我顧大我的高貴精神，這也正是孟子所提出的“富貴不能淫、貧賤不能移，威武不能屈”的人格標準。

4、感知文言之妙

文學是語言的藝術，教材中所選的古典經典文學有類似《聲聲慢》中疊詞的聲韻之美，也有《離騷》中“兮”“其”虛詞妙用所產生的舒緩低回，還有《歸園田居》中的平淡樸素。這些精煉生動、流暢多變的語言句式都可以使學生感受到古代文學語言中所蘊含的生命靈動，旨在培養(yǎng)和提高學生的審美鑒賞能力。

5、感受古文情懷

情感是古文的靈魂，除去基本的古漢語知識教學以及段落大意的翻譯和疏通，真正意義上的文化經典教學還需要教師引領學生去體會古文當中更深層次的精神內涵，在字里行間一覽古人的風采與情懷，體驗古代文人墨客高尚的道德情操，感受文情并茂之美，啟迪人生智慧。

綜上所述，語文課程中所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化，其對一個人的精神世界是具有深厚影響的。作為幫助學生成長的耕耘者，語文教師應從提高自身文化修養(yǎng)開始，引領學生在燦爛的民族文化長河中徜徉，使優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚。

參考文獻

[1]徐婧.談高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：164.

[2]李子孝.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義及途徑[J].甘肅教育，2019（13）：77.