張國強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師采用生活化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，可以讓學(xué)生更加貼近數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;新課導(dǎo)入;教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，很少會聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生對自己掌握的知識的應(yīng)用能力不高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，要重視采用生活化教學(xué)法，來對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的授課，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識。

一、借助生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行授課之時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)，以此可以讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季S全部都放在對數(shù)學(xué)知識的探索當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其中，生活化教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的動力，還可以降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”為例，為了讓學(xué)生有興趣去探究本節(jié)課的有關(guān)知識，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識之后，我為學(xué)生出了一道與小數(shù)的加法和減法有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：在學(xué)校組織的一場跳高比賽當(dāng)中，小麗跳了1.33米，已知，小美跳的比小麗跳的高0.18米，小彩跳的比小美跳的矮0.04米，那么，小彩跳了多少米呢？然后，為了讓學(xué)生能夠解答出上述應(yīng)用題，我讓學(xué)生認(rèn)真對上述題目進(jìn)行了審視，使學(xué)生弄懂了題目的最終要求以及各個(gè)條件對于解題的作用。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按照自己的分析，對上述問題進(jìn)行了解答，并求出了最終的結(jié)果，即，小美跳的高度為：1.33+0.18=1.51;小彩跳的高度為：1.51-0.04=1.47。這樣，教師通過借助學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的動力，還降低了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼感。

二、借助生活進(jìn)行新課導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會借助生活，來為學(xué)生引入數(shù)學(xué)新知識，以此可以讓學(xué)生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來，并快速地進(jìn)入到對知識的探索當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助生活，來對學(xué)生進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣，不僅可以很容易地為學(xué)生引出有關(guān)數(shù)學(xué)新知識，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

例如，以“公頃和平方千米”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，而是先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，向?qū)W生提出了以下問題：請?jiān)诶ㄌ杻?nèi)填上合適的面積單位：1、天安門廣場的面積大約為44（）;2、“鳥巢”的占地面積大約為20（）。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在上述括號內(nèi)填寫了合適的面積單位，由此引出了“公頃”這一話題。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們填寫的非常正確，那么，你們對于“公頃”這一土地面積單位的認(rèn)識有多少呢？你們知道1公頃實(shí)際有多大嗎？它和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“公頃和平方千米”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，不僅很容易地為學(xué)生引出了有關(guān)數(shù)學(xué)新知識，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

三、借助生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生可以進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)常會借助生活，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生主動參與到對有關(guān)知識的探究當(dāng)中，還可以提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，以“大數(shù)的認(rèn)識”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容之時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了太平洋、長江、新疆的圖片，并在圖片上配有以下文字：a、太平洋的面積為179968000000平方米;b、長江全長為6397000米;c、新疆的土地面積為1660000平方千米。然后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們在平時(shí)的生活中見過類似的數(shù)字嗎？你們會讀上述數(shù)字嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讀了上述數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解了大數(shù)的讀法以及寫法，使學(xué)生學(xué)會了正確讀寫萬以上的數(shù)字。最后，我借助多媒體，為學(xué)生出示了不同的數(shù)字，如二百零六億零五百八十萬;23605090008等等，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容，正確讀寫了上述數(shù)字，鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生主動參與到了對有關(guān)知識的探究當(dāng)中，還提高了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識到生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并積極對生活化教學(xué)法進(jìn)行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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