韋汝永

摘要：語言能力是學生的必備能力，優(yōu)秀的語言能力對學生的發(fā)展具有重要意義。因此，教師需要注重對學生語言能力的培養(yǎng)，并運用語文教學的優(yōu)勢從多個角度來鍛煉學生的語言能力。

關鍵詞：小學語文;語言能力;培養(yǎng)策略

小學階段是培養(yǎng)學生語言能力的基礎階段，這一階段的基礎打好了，學生的語文素養(yǎng)可以得到一定程度的提升，否則，不僅不利于學生的語文學習，對學生的未來發(fā)展也會有不利影響。基于此，教師在進行小學階段的語文教學時應當先對學生現(xiàn)有的語言能力進行一定程度的了解，在此基礎上根據(jù)學生的階段特征制定多種有效的提升策略，讓學生可以自由地表達自己的所思所想。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文教學中培養(yǎng)學生語言能力的策略進行探究。

1.廣泛閱讀，豐富學生詞句積累

詞句積累是培養(yǎng)學生語言能力的基礎方面。因此，教師可以通過廣泛的閱讀來幫助學生進行詞句積累。也就是說，教師可以在語文課堂閱讀教學中引導學生進行詞句積累與字詞分析，并在課后給學生布置一些與閱讀相關的學習任務，促使學生自主進行詞句積累。久而久之，學生的詞匯量會大大提升，學生語句組織能力也會得到發(fā)展。

例如：在進行“一匹出色的馬”的教學時，我引導學生進行了形容詞的積累。具體來說，這篇課文中作者用到了一些形容詞，比如“碧綠碧綠的”、“ 蔥蔥綠綠的”、“柔軟的”等等。我在課件上將包含這些詞語的句子展示了出來，并將這些詞語用紅色的字體進行了標記。我先讓學生閱讀這些句子，再讓學生將紅色的詞語去掉閱讀這些句子。通過這樣的對比閱讀，學生可以感受到形容詞的作用，比如有學生表示，沒了這些詞語，這些句子讀起來沒那么美了。在閱讀與感受過后，我讓學生將這些詞語寫下來，并嘗試著用這些詞語進行造句，這樣一來，學生的積累會更有效果。如對于“碧綠碧綠的”一詞，有學生說：“學校的草地碧綠碧綠的?！币灿袑W生說：“樹葉碧綠碧綠的。”在教學結束之后，我又給學生提供了一篇美文，讓學生尋找并積累其中的形容詞。通過這樣的閱讀教學，學生的詞匯量會越來越豐富。

2.師生互動，優(yōu)化學生語言表達

師生互動是優(yōu)化學生語言表達能力的重要途徑。因此，教師應當在語文教學中有意識地與學生進行互動。也就是說，教師可以從學生感興趣的方面挑起話題，引導學生進行主動表達;教師也可以運用提問的方式讓學生進行思考和表達;教師還可以加入到學生的討論交流中。如此一來，學生的語言能力會得到提升，師生的關系也會得到發(fā)展。

例如：在進行“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學時，我運用圖片加語言引導的形式與學生進行了課堂互動。具體來說，我給學生展示了與春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)有關的圖片，并問學生知不知道這些圖片表示的是什么節(jié)日。圖片中的內容很明顯，比如表示春節(jié)的圖片上有春聯(lián)、鞭炮、餃子等，表示端午節(jié)的圖片上有龍舟、粽子等，學生通過看圖片很容易就能猜到其對應的節(jié)日。接下來我告訴學生我對于春節(jié)的印象是熱鬧、走親訪友，并問學生的印象是什么。每個學生都經(jīng)歷過春節(jié)，并且對春節(jié)的印象很深刻，在我刻意的言語引導之后，學生很快開始了關于春節(jié)的交流，有學生說春節(jié)是自己最喜歡的節(jié)日，因為可以放寒假，可以和好朋友一起玩耍;也有學生說春節(jié)可以到奶奶家去玩，春節(jié)可以穿新衣服，春節(jié)有很多好吃的，等等。通過這樣的師生互動，學生的語言表達能力會得到有效鍛煉。

3.強化寫作，提升學生語言運用

寫作訓練可以切實提升學生的語言運用能力。因此，教師可以在日常的語文教學中多給學生安排一些寫作任務。也就是說，教師可以在日常的語文教學中引導學生進行創(chuàng)意化的寫作，比如，模仿課文段落進行寫作、古今對話寫作、為某樣事物寫一段廣告詞等等。教師在課后也可以給學生布置多種寫作類的任務，促使的學生語言運用能力得到自然而然地提升。

例如：在進行“中國美食”的教學時，我讓學生進行了創(chuàng)意性的寫作。具體來說，對于美食，學生都沒什么抵抗力。因此，我根據(jù)課文內容給學生展示了很多美食的圖片，并在圖片刺激的基礎上給學生進行了基礎教學。在基礎教學之后，我給學生播放了一段《舌尖上的中國》的視頻片段，讓學生模仿視頻中的介紹方式，對課文中出現(xiàn)的美食進行介紹，并將介紹詞寫下來。這個寫作任務簡單又富有創(chuàng)意，而且還與學生感興趣的美食有關，因此學生表現(xiàn)得非常積極，如：有學生寫水煮魚是一道川菜，顏色紅紅的，味道香香的，吃起來辣辣的，非常美味。通過這樣的寫作練習，學生的語言運用能力會得到發(fā)展。

總而言之，語言是交流溝通的必備技能，且語言能力的培養(yǎng)需要從小開始。因此，教師需要在小學語文教學中多角度培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生能夠學會表達并樂于表達。如此既能提升學生的語言建構與運用素養(yǎng)，還能促進學生的人際交往，提升學生社交能力。

參考文獻

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