王安鋒

摘要：新課改教育背景下，學(xué)生的主體地位以及綜合能力的提升成為了廣大教師關(guān)注的重點。初中化學(xué)以實驗為主，因此教師要探究出高效實驗教學(xué)策略，使學(xué)生在提高實驗?zāi)芰ν瑫r提升綜合素質(zhì)。在本篇文章中，筆者針對新課改教學(xué)背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)進行闡述，提出一些能夠有效提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);實驗?zāi)芰?教學(xué)策略

在新一輪課程改革后，廣大教師開始逐步改變教學(xué)策略體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，提升他們綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。初中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，教師為了提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，提出了很多有效實驗教學(xué)方法，致力于使其培養(yǎng)成為實驗?zāi)芰?、綜合素質(zhì)高的化學(xué)人才，進而提高他們化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率。

一、借助演示實驗，提高學(xué)生探究欲望

初次接觸化學(xué)，很多學(xué)生都感覺化學(xué)難度較大，離我們生活好遠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，因此，化學(xué)教師要借助化學(xué)實驗來提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的激情，提升他們化學(xué)學(xué)習(xí)欲望。演示實驗是一種應(yīng)用較為普遍的教學(xué)手段，化學(xué)教師可以應(yīng)用此法來引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高實驗學(xué)習(xí)積極性，進而在觀看實驗同時鍛煉其思維能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”實驗時，教師借助演示實驗來提高學(xué)生的探究欲望。課上，教師首先展示出鎂條、鋅粒、鋁片、鐵片、銅片、鐵粉等幾種不同的狀態(tài)的金屬，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)后，通過多媒體將提前錄制好的幾種不同金屬和稀鹽酸反應(yīng)實驗的視頻展示給他們，激發(fā)其探究欲望。學(xué)生在看到鎂、鋅、鋁、鐵、銅分別和稀鹽酸反應(yīng)情況后，對化學(xué)實驗產(chǎn)生了興趣，并展開思考和提出問題：“為什么這幾種金屬和稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的速度不同？”教師隨之鼓勵學(xué)生探究其中的奧秘，并仿照演示實驗的步驟完成實驗探究活動，并得出實驗結(jié)論。初中化學(xué)教師通過借助演示實驗來完成教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生實驗熱情，有提高了他們實驗探究欲望，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

伴隨著新課改的不斷深入，實驗探究法成為了一種教學(xué)時尚，是一種較為先進且新穎的教學(xué)手段，既能夠提高學(xué)生課堂主體性，又能夠使其通過動手實踐來進一步提升化學(xué)綜合能力。初中化學(xué)教師為了提高學(xué)生動手實踐能力，可以通過巧妙地創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在探究過程中對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃烈的興趣，同時可以提高他們實驗探究熱情，并形成實驗探究意識，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”實驗時，教師通過創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)環(huán)境展開教學(xué)活動來培養(yǎng)他們動手能力。一上課，教師便說道：“同學(xué)們在日常生活中或者電視節(jié)目中見過火災(zāi)發(fā)生嗎？”學(xué)生齊聲道：“見過！”教師繼續(xù)道：“那你們知道這些火災(zāi)現(xiàn)象都是由于什么原因所引發(fā)的嗎？”學(xué)生眾說紛紜，教師道：“這節(jié)課，我們就一起來探究一下燃燒的條件以及如何根據(jù)這些條件有效控制火災(zāi)的發(fā)生！接下來，大家以小組為單位，討論一下怎樣設(shè)計實驗才能驗證你們剛才所描述的引起火災(zāi)的原因是罪魁禍首以及我們應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗來探究燃燒的條件！”學(xué)生立即展開討論，教師隨之對學(xué)生的提出的方案進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)其按照方案展開實驗探究。學(xué)生通過親手實驗操作，不僅提高了動手能力，還提升了化學(xué)實驗思維水平。初中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生動手操作能力，使其領(lǐng)悟到了實驗探究的樂趣和意義。

三、建立第二課堂，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

課堂教學(xué)是當下最為普遍的教學(xué)形式，教師可以通過課堂將知識快速傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過在課堂上認真聽講來汲取知識，但單一的課堂教學(xué)模式并不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中化學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗熱情，可以通過探究教學(xué)模式來完成，還可通過建立第二課堂來實現(xiàn)，使學(xué)生能夠利用課上所學(xué)習(xí)得化學(xué)知識在課下自主設(shè)計和完成實驗，既可以提高他們實驗學(xué)習(xí)效率，又能夠激發(fā)其實驗熱情，一舉兩得。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“溶液酸堿性的檢驗”實驗時，化學(xué)教師沒有直接開展課堂教學(xué)活動，而是提前組織了第二課堂，鼓勵學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)的酸和堿的化學(xué)性質(zhì)和檢測方法嘗試自主設(shè)計實驗，檢測一些生活中常見溶液的酸堿性。學(xué)生接到任務(wù)后，積極性很高，想要提出了很多想要檢測的溶液，像蘋果汁、梨汁、水溝里的污水、大樹的汁液等等，并合力使用自制酸堿指示劑完成了這些溶液的酸堿性檢測。在課堂上，化學(xué)教師鼓勵學(xué)生一起分享小組在設(shè)計和完成實驗過程中趣事，使其在愉快氛圍中再次溫習(xí)了酸堿檢測知識點。初中化學(xué)教師通過建立第二課堂，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，還提高了學(xué)生的實驗積極性和效率。

一言以蔽之，新課改背景下，初中化學(xué)教師通過逐步改善實驗教學(xué)策略，將實驗課堂打造的豐富多彩，使學(xué)生能夠快速理解實驗?zāi)康?、掌握實驗方法、提高實驗技能，實現(xiàn)了高效化學(xué)實驗教學(xué)目的。

參考文獻

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