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        如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

        2019-09-10 15:48:44王艷閣
        學(xué)習(xí)與科普 2019年35期
        關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        王艷閣

        摘要:隨著新課程改革的不斷深入,在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)越來(lái)越重視,良好的行為習(xí)慣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化,還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

        行為習(xí)慣對(duì)人的影響是潛移默化的,良好的行為習(xí)慣可以切實(shí)促進(jìn)人的發(fā)展,所以,行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要,尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,這一階段正是他們行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段,基礎(chǔ)打得好,之后的發(fā)展才能更加穩(wěn)健?;诖耍處熢谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),設(shè)計(jì)多種策略“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的對(duì)學(xué)生的思維和行為產(chǎn)生影響,讓學(xué)生能夠在良好行為習(xí)慣的驅(qū)使下積極高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略進(jìn)行探究。

        1.巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)

        語(yǔ)言引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣最直接的方式,也是可以頻繁使用的方式。因此,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找或者創(chuàng)造合適的時(shí)機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo),也就是說(shuō),教師的語(yǔ)言引導(dǎo)首先需要自然流暢,不能生硬刻板,否則效果就會(huì)大打折扣;其次,教師的語(yǔ)言引導(dǎo)可以從學(xué)生感興趣的方面入手,這樣可以提升學(xué)生的關(guān)注度和思考度,強(qiáng)化語(yǔ)言引導(dǎo)的效果。

        例如:在進(jìn)行“觀察物體(二)”的教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了言語(yǔ)引導(dǎo)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō),從學(xué)生以往的習(xí)慣來(lái)看,很多學(xué)生都習(xí)慣了從一個(gè)方向進(jìn)行物體的觀察。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生多方面觀察物體的行為,促使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考、多方向觀察的行為習(xí)慣,我先給學(xué)生展示了幾張輪船模型的圖片。每一張的拍攝方向都不同。在展示第一張圖片的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:“這是什么?”有學(xué)生看出了這是輪船,也有學(xué)生暫時(shí)還不能下結(jié)論。接著,我再給學(xué)生展示第二張圖片,問(wèn)同樣的問(wèn)題,有學(xué)生開始覺得這兩張圖片上的是同一個(gè)物體,但也有學(xué)生覺得不是。展示到最后,學(xué)生對(duì)不同方向看物體已經(jīng)有了一定的感觸,這時(shí)我告訴學(xué)生不能“管中窺豹”,而是應(yīng)該多面了解,學(xué)生們都有一種恍然大悟的感覺。因此,教師需要善用語(yǔ)言引導(dǎo)。

        2.游戲式趣味加強(qiáng)

        運(yùn)用游戲的形式可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),可以讓學(xué)生對(duì)積極的行為印象深刻。因此,教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲,并在游戲環(huán)節(jié)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在感受到游戲趣味的同時(shí)獲得行為意識(shí)的提升。如此一來(lái),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,而且還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        例如:在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)時(shí),我運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行了教學(xué)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣并不大,在這樣的課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)既可以加深學(xué)生的興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。我給學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲是“尋找最佳路徑”的游戲,即我給學(xué)生提供一張地圖,在地圖上會(huì)有很多拐彎處,每一個(gè)拐彎處都有帶有顏色的數(shù)字。規(guī)則是遇到黃色數(shù)字進(jìn)行乘法運(yùn)算,遇到紅色數(shù)字進(jìn)行除法運(yùn)算,遇到藍(lán)色數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算,遇到綠色數(shù)字進(jìn)行減法運(yùn)算,并且要求學(xué)生在把整條路徑的算式列出來(lái)之后才能進(jìn)行運(yùn)算。有了游戲的這層外衣,學(xué)生在計(jì)算時(shí)積極性特別高,游戲一共有三條路徑,可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算行為和習(xí)慣。所以,教師可以運(yùn)用游戲加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

        3.充分的實(shí)踐優(yōu)化

        實(shí)踐可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)也可以讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,學(xué)生的行為和思維很容易受到外界多種多樣的事物的影響而發(fā)生改變。所以,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣就需要意識(shí)到這一點(diǎn),并有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化和強(qiáng)化,也就是說(shuō),教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)或者學(xué)習(xí)任務(wù),切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

        例如:在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)(二)”的教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō),學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)軸對(duì)稱圖形了,這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。所以,我讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐開始,意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究行為習(xí)慣。即我給出了幾張圖片,每張圖片上都有一個(gè)圖案,并且這個(gè)圖案是不完整的,學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)的對(duì)稱的知識(shí)將其補(bǔ)充完整。在此過(guò)程中,我要求學(xué)生將完整的圖案畫下來(lái),并進(jìn)行裁剪,剪出一個(gè)完整的圖形來(lái),這個(gè)圖形在對(duì)折之后,需要與圖片上的圖形完全吻合。在這樣的動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生的探究思考能力會(huì)得到加強(qiáng),學(xué)生可以獲得一定的成就感,而這份成就感會(huì)驅(qū)使著學(xué)生進(jìn)行更深層次的實(shí)踐和學(xué)習(xí),學(xué)生的行為習(xí)慣自然也會(huì)得到強(qiáng)化。

        總而言之,良好的行為習(xí)慣可以讓學(xué)生一生都受益匪淺。所以,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求,因此,教師可以從多種細(xì)節(jié)方面出發(fā),培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣,讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)高效的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳圓圓.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(23):114.

        [2]柳建平. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[A]. .中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——專題研討[C].

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