蹇芳

摘要：漢語拼音是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時還是存在一些困難。本文就規(guī)范小學(xué)生的拼音書寫、幫助小學(xué)生掌握拼讀規(guī)律和增強(qiáng)小學(xué)生的拼讀能力等方面提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué);書寫規(guī)范;拼讀規(guī)律;拼讀能力

拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音的學(xué)習(xí)與漢字的認(rèn)識是相輔相成的。小學(xué)生可以通過拼讀拼音來認(rèn)識漢字，也可以通過認(rèn)識漢字來練習(xí)拼音的拼讀。通過拼音的拼讀，可以練習(xí)小學(xué)生的普通話，也可以讓小學(xué)生擴(kuò)大閱讀的范圍，實現(xiàn)自主閱讀的目標(biāo)。因此教師應(yīng)該重視小學(xué)生拼音的書寫和拼讀能力，加強(qiáng)小學(xué)生對于拼音的練習(xí)，使小學(xué)生能夠快速的掌握拼讀的規(guī)律，從而通過拼音來進(jìn)行閱讀。

一、加強(qiáng)書寫練習(xí)，規(guī)范拼音占格與筆順

學(xué)生的課后作業(yè)會反映出來小學(xué)生在拼音書寫上的一些問題。拼音的學(xué)習(xí)更多的反映在說和寫這兩方面，所以小學(xué)生的拼音書寫能力是非常重要的，而且干凈整潔的書寫也會使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠直觀的體現(xiàn)出小學(xué)生對于拼音知識的掌握程度，所以規(guī)范小學(xué)生的拼音書寫是有必要的。

一方面小學(xué)生的書寫不規(guī)范體現(xiàn)在小學(xué)生的拼音筆順上，另一方面小學(xué)生在寫拼音的時候?qū)τ谡几竦恼莆找膊惶?，教師可以通過加強(qiáng)小學(xué)生的課堂練習(xí)和課后練習(xí)來不斷的規(guī)范小學(xué)生的書寫。像學(xué)生在書寫“b”和“d”的時候，b的筆順要求是先寫豎，再寫半圓;d的筆順與b的筆順完全相反，是先寫半圓，再寫豎。學(xué)生在書寫的過程中筆順不注意，一般先寫豎，然后再寫半圓，這時候就會發(fā)生b、d不分的情況，所以教師一定要規(guī)范學(xué)生的書寫筆順，使學(xué)生通過筆順來記憶一些拼音。另外學(xué)生在寫拼音的過程中不注意占格，就像學(xué)生在寫“h”的時候，因為書寫時只占了中間格，所以h里面的豎寫的非常短，這時候教師在批改作業(yè)時就會容易看錯，比如習(xí)題上讓標(biāo)注“歡樂”的拼音，因為書寫占格不正確，就變成了“nuan le”。因此教師在教學(xué)的過程中一定要注意學(xué)生書寫的規(guī)范，使學(xué)生正確的寫出對應(yīng)的拼音，規(guī)避掉不必要的錯誤。通過規(guī)范學(xué)生的書寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、總結(jié)規(guī)律，快速掌握拼讀方法

學(xué)生在初學(xué)拼音時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不會拼讀的音節(jié)，教師應(yīng)該耐心的教授學(xué)生拼音的拼讀。除了不會拼讀的音節(jié)，學(xué)生偶爾還會遇到一些比較容易混淆的拼音，尤其是一些三拼音節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些發(fā)音是類似的，在快讀的時候往往會忽略掉中間的音節(jié)，在形成這種習(xí)慣后落實到紙上時，就會發(fā)生錯誤。因此，教師可以總結(jié)出一些拼讀規(guī)律，幫助學(xué)生規(guī)避掉一些錯誤，使學(xué)生能夠正確的拼出讀音。

在漢字拼音中，有時候為了使?jié)h字的發(fā)聲比較飽滿，往往會用到一些介母，這些介母有時候作為獨立的元音跟在聲母的后面，像bi，但是有時候這些介母會拼在韻母的前面，使學(xué)生拼讀出來的音節(jié)更加飽滿，比如jia。前者相對來說比較簡單，后者當(dāng)學(xué)生遇到的時候偶爾會難以分辨，就以上面的“jia”為例子，其實“ja”也能拼出“jia”的聲音來，為什么一定要用到中間的i，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問。因為介母對于小學(xué)生來說比較難以理解，發(fā)聲飽滿又比較籠統(tǒng)，所以教師就可以通過總結(jié)規(guī)律來使小學(xué)生記住這些拼音的拼讀。首先介母分別是i、u、ü，像一般有介母的拼音學(xué)生大多能分清，比如bian和ban，但是有一些比較難的就可以總結(jié)規(guī)律，比如j、q、x從來不和a、o、e直接相拼，中間都需要介母，而且j、q、x從來不和u相拼。通過這些規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生就能夠正確的把握拼音的拼讀，在學(xué)習(xí)拼讀的過程中就能夠游刃有余了。

三、通過拼讀練習(xí)，加強(qiáng)拼讀能力

在教學(xué)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完獨立的聲母韻母之后，甚至是在能夠完全正確的默寫出各個聲母韻母之后，在拼讀拼寫的過程中還是會出現(xiàn)錯誤：有些單獨拿出來的韻母都能準(zhǔn)確的認(rèn)識，但是放到閱讀中就會拼讀錯誤。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于聲母韻母的運用，使學(xué)生能夠在實踐練習(xí)中熟悉每一個聲母韻母的用法。

教師可以給學(xué)生出一些單純由拼音組成的句子，使學(xué)生能夠通順流利的讀寫出來，從而加深對于拼音的認(rèn)識。根據(jù)這些練習(xí)，有時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時往往是先慢慢的拼出這個拼音，然后再開始拼出下一個字的拼音，將一整句話拆成一個字一個字的拼，這樣學(xué)生就會降低閱讀的速度，而且由于閱讀不成句，就會使學(xué)生不能夠理解句子的意思，所以教師可以布置一些比較短的拼音句子讓學(xué)生練習(xí)，不用拼的形式讀出拼音，而是直接讀出每個拼音，然后連成詞語，最后連成句子。教師還可以布置一些拼音連詞成句的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的拼讀能力和語言邏輯，使學(xué)生在練習(xí)中成長。

拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在新課程改革中，拼音也扮演了重要的角色，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提高對于拼音的重視，通過熟悉教材內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)模式來練習(xí)學(xué)生的拼讀能力，規(guī)范學(xué)生的拼音書寫和發(fā)音，使學(xué)生不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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