吳木強

【摘要】在班級管理過程中，班主任扮演著引導者、組織者和管理者的角色，是溝通學生與學校和家長之間的橋梁，同時也是學生的朋友。班主任的班級管理制度，對學生的成長和發(fā)展都有重要的影響。學生在日常的學習中要保持著一顆積極向上的心，只有這樣才能夠進行高效學習。因此初中班主任在進行班級管理過程中，要充分考慮到學生的心理狀態(tài)，讓陽光灑滿學生的心扉。

【關鍵詞】初中班主任；班級管理；策略

教育實質(zhì)上包含教和育兩個方面?！敖獭本褪菍⒅R傳授給學生，“育”就是用愛去培養(yǎng)學生，使學生能夠健康快樂的成長。初中班主任在進行班級管理的時候也應當如此，因為初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果班級管理中出現(xiàn)了問題，這將對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，甚至有可能影響他的一生。初中班主任在進行班級管理的時候要尊重和關愛學生，建立良好的師生關系，有利于促進班級管理的順利開展，也能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習與成長環(huán)境。

一、初中班級管理中普遍存在的問題

第一，班主任對人才觀具有片面化?，F(xiàn)在很多初中班主任對人才具有片面化認識，最明顯的一點是教師過于重視學生的學習成績，忽視了學生個性的發(fā)展，認為學習是學生當前階段最重要的一個任務。此外，在班級管理過程中，班主任認為學生就應該聽班主任的話，服從班主任的安排，如果學生出現(xiàn)了違反班級管理制度或者是違背了班主任的意愿的現(xiàn)象，就會表現(xiàn)出反感、厭煩的態(tài)度，使得學生的價值觀出現(xiàn)了偏差，認為成績好在班里就有地位，而學生的個性發(fā)展受到了阻礙。

第二，班主任的管理模式比較單一。從年齡上講，班主任與初中生的年齡存在一定的差距；從閱歷上講，班主任當年的學習環(huán)境和學習觀念與現(xiàn)在的初中生存在很大的差距，在日常的溝通中常常會存在一定的交流障礙，而且很多初中班主任都會受到經(jīng)驗主義的影響，認為這樣的學習方式也適用于現(xiàn)在的學生，對學生的想法和需求只是有一個片面的理解。在管理模式上，通常是采用命令的方式，導致班主任的管理要求與學生的實際需求和能力不符，在班級管理工作中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題。

二、初中班主任班級管理策略

第一，明確班主任的主導地位。班主任應當明確自身的主導地位，結(jié)合初中生的年齡特點和學習需求來開展各項班級活動，提高班級管理效率。班主任的主導地位并不是說班級里的一切都由班主任做主，而是以學生的實際需求為方向，引導學生以正確的方式去學習和與同學相處，營造一個和諧的班級氛圍，有利于班級管理工作的開展。

第二，在嚴格管理學生的同時融入愛心。首先，面向全體學生是班主任開展班級管理工作的基礎，如果班級管理只是面對一小部分學生，不符合公平的教學原則。其次，班級管理一定要嚴格。只有嚴格的管理，學生才能夠營造一個良好的班風，在嚴格管理學生的同時，也要將愛作為管理學生的切入點，用愛去管理學生，使學生感受到班級的溫暖，有利于班主任班級管理工作的順利開展。例如，在進行每周的班級大掃除時，班主任要求每一個學生都要參與到大掃除中，為營造一個整潔干凈的學習環(huán)境作出貢獻，同時打掃衛(wèi)生也是學生放松的一種形式。有的學生會認為打掃衛(wèi)生是一種很無聊的事情，這時候就需要班主任去引導學生，使學生意識到教室是同學們進行學習的主要場所，在平時也注意要維持整潔的衛(wèi)生環(huán)境，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

第三，耐心地教育學生。每個學生都是一個獨立的個體，每個學生的思維方式和個性特點都會有一定的區(qū)別，初中班主任在進行班級管理的過程中，應當充分地認識到這一點。在一個班級中，有的學生學習成績比較好，有的學生學習成績比較差，對于那些學習成績比較差的學生來說，他們并不是不想學習，可能是由于其他的因素導致他們不能夠全身心地投入到學習中。這就需要班主任在日常的教學中多注意這一部分學生，分析他們學習成績差的主要原因，耐心地教育學生，盡可能幫其解決學習上的困難，同時要給予正確的引導，幫助他們樹立學習的信心。

第四，家校合力共同管理。家庭環(huán)境對孩子的性格形成、個人習慣和思想素質(zhì)都有很大的影響。身為一名初中班主任，在開展班級管理工作的過程中，要與學生的家庭形成合力教育，這是保證班主任管理管理工作順利開展的重要基礎。以前學校、教師和家長之間的溝通比較欠缺，家長對孩子在學校的情況都不是很清楚，一般是在開家長會或者是學生犯了錯誤的時候才會與班主任進行溝通，導致家長不了解孩子在學校的情況，班主任不了解學生在家里的情況。但是現(xiàn)在科技在迅速地發(fā)展，家長與班主任之間進行聯(lián)系溝通的方式也變得多樣化，校訊通、微信、QQ、電話、家訪、家長開放日、班會等都是現(xiàn)在常用的溝通方式，班主任能夠及時地反饋學生在學校的情況，也能夠及時了解到學生在家中的情況，在進行班級管理的時候班主任也能夠更加具有針對性。家校合力共同管理學生能夠更加有效地促進學生的成長。

第五，充分發(fā)揮主題班會的作用。在初中，主題班會一般在每周五下午都會開展一次，充分地利用主題班會能夠有效幫助學生樹立正確的三觀。學校教育學生的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所謂“智育抓不好要出次品，體育抓不好要出廢品，美育抓不好要出低檔品，德育抓不好要出危險品”，由此可見德育的重要性。每周開展主題班會，班主任能夠很好地了解到學生的動態(tài)，同時也能夠提高學生思想道德，促進班主任班級管理工作的開展。主題班會是一種情感的熏陶，為學生傳遞積極向上的情感態(tài)度，讓陽光灑滿學生的心扉。

在學校管理中班級管理是很重要的一部分，而班主任是進行班級管理的主要管理者。初中是學生身心發(fā)展的重要階段，初中班主任要重視班級管理工作，形成良好的班風，為學生營造一個良好的學習和成長的環(huán)境，在保證學生的學習成績進步的同時，要重視思想道德教育的提升。

參考文獻：

[1]程彬，田晶. 讓學生在班級管理中獲得成長“力量”——班級管理策略研究[J]. 中華少年，2017.

[2]李東升，孫樹英. 用愛用心——初中班主任班級管理策略談[J]. 華夏教師，2018（06）：12.

[3]翟?？? 從愛與責任的角度探討初中班主任班級管理策略[J]. 中華少年， 2017.