王鳳玲

摘要：小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育范疇，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)對(duì)于老師老說不僅是教育獨(dú)立體，而且比其他各科的教學(xué)難度更大。這不僅造成了人力、物力資源上的浪費(fèi)，而且也阻礙了小學(xué)生英語學(xué)科興趣的提升和良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以小學(xué)英語教學(xué)問題，已經(jīng)成為英語教學(xué)過程中必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);教學(xué)提升

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

分析問題是解決問題的基礎(chǔ)步驟，要想解決小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，首先就要了解小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題有哪些，分析問題產(chǎn)生的原因進(jìn)而才能找到問題解決的辦法。

那么在小學(xué)英語教學(xué)過程中究竟存在著哪些問題呢？我根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)研究總結(jié)如下：

（1）小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生要求較低，對(duì)讀音、書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)重視不夠，以至于學(xué)生在英語知識(shí)功底不扎實(shí)，英語教師必須在糾錯(cuò)后才能繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

（2）小學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)方式，缺乏語言環(huán)境，再加上英語中所學(xué)的知識(shí)本來就比各科中所學(xué)的東西要深。所以，學(xué)生們在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)感到有心無力、無所適從。

（3）教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流活動(dòng)較少，小學(xué)英語教學(xué)過程不清晰。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)或重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的有效提升

要想成為一名的合格的英語教師，就必須充分重視英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，站在促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的角度上組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升。那么在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們該如何實(shí)現(xiàn)有效提升呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的探究。

1、興趣教學(xué)，強(qiáng)化參與

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)研究的內(nèi)在動(dòng)力，要想提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，就要時(shí)刻保持并強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生心理特征的分析和學(xué)生興趣點(diǎn)的捕捉，是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。而游戲教學(xué)法又是一種與小學(xué)生心理特征相適應(yīng)且適合在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法。

例如：在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，我常組織的游戲，是一款以復(fù)習(xí)英語單詞、鞏固英語基礎(chǔ)為目的的游戲。在游戲?qū)嵤┻^程中，教師任意可以說出一個(gè)名詞，然后讓學(xué)生添加一些單詞或短語，使其最終拓展成句子。如：我給出單詞car后，學(xué)生可以根據(jù)這一單詞依次說出“a car”“I have a car”

這一游戲的基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)要求較低且延展性較好。因此，在小學(xué)教學(xué)中，組織這一教學(xué)游戲，不僅解決小學(xué)英語教學(xué)困惑問題，而且較好的完成小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，提升小學(xué)英語教學(xué)的連貫性，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2、習(xí)慣教學(xué)，合作探究

習(xí)慣是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要因素。因此，要想優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，就要在小學(xué)英語教學(xué)過程中充分注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)、合作探究習(xí)慣正是小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力，而且可以深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極組織合作探究性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。

在知識(shí)教學(xué)過程中，我先將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位探究問題。經(jīng)過激烈的課堂討論，教師也在每組討論期間參與進(jìn)去研討，學(xué)生們最終掌握了詞匯和句型，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式營造民主、自由的課堂交流環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與積極性的充分調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的合作交流能力。

3、基礎(chǔ)教學(xué)，分層教學(xué)

解決基礎(chǔ)問題是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。而學(xué)習(xí)興趣不齊就是英語教學(xué)過程中普遍面臨的問題。因此，要想提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須關(guān)照學(xué)生差異，解決這一問題。

其中閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要途徑。但是小學(xué)英語教學(xué)成效并不明顯，主要原因是不具備科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不能因材施教，針對(duì)不同程度學(xué)生開展教學(xué)。因此，可以通過采用分層分組的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。

在課堂教學(xué)過程中，我按照學(xué)生們的差異將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后針對(duì)各小組具體學(xué)習(xí)選擇適宜的教學(xué)方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。如：對(duì)學(xué)習(xí)普遍較好的A組學(xué)生，我采取的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、以自主探究的方式展開知識(shí)教學(xué)，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的C組學(xué)生，我則采取“精講細(xì)練”的方式推進(jìn)課堂教學(xué)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以分層教學(xué)的方式照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，解決了現(xiàn)階段教學(xué)普遍問題，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，對(duì)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)長期的、持續(xù)的過程。提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是每一位小學(xué)英語教師都不能推卸的責(zé)任。教師要不斷提高自身素質(zhì)，采取有效的教學(xué)方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生英語水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，就一定能把英語教學(xué)落到實(shí)處。

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