蘇麗艷

摘要：音樂(lè)教學(xué)是美育的重要組成部分，它與學(xué)生的德、智、體多方面發(fā)展有密切聯(lián)系，在素質(zhì)教育下，職業(yè)高中的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該怎樣上呢？針對(duì)入教一年來(lái)自己的感受進(jìn)行初淺的談?wù)劇纫⒅厍楦畜w驗(yàn)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，又要彰顯教育的人文關(guān)懷及愉快的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 愉快教學(xué) 情感體驗(yàn) 人文關(guān)懷

在音樂(lè)教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂(lè)，學(xué)生往往不能較長(zhǎng)地集中注意力，真正投入到對(duì)歌（樂(lè)）曲的理解中去。基于此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中輕松愉快地接受教學(xué)呢？根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)，我將談?wù)勅缦伦约旱目捶ā?/p>

一、組合相同的藝術(shù)教材，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)會(huì)有所提高

從素質(zhì)教育的一面講，音樂(lè)藝術(shù)本身的知識(shí)就是人文學(xué)科知識(shí)寶庫(kù)中的一顆明珠，應(yīng)該成為青少年知識(shí)儲(chǔ)備體系中的一部分。組合相同藝術(shù)形式的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞中了解和認(rèn)知音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本常識(shí)，是提高學(xué)生音樂(lè)文化修養(yǎng)的重要途徑。

高中音樂(lè)欣賞的內(nèi)容基本上還是多種藝術(shù)形式的綜合性音樂(lè)欣賞，而且緊緊地將音樂(lè)和相關(guān)文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：音樂(lè)與戲劇音樂(lè)與舞蹈（歌、舞劇音樂(lè)）等，這種音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，不但很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，而且還全面地認(rèn)識(shí)了與音樂(lè)藝術(shù)密切相連的其他藝術(shù)對(duì)我們生活的重要性。

在體載上也可以整合教材，我們可以進(jìn)行“藝術(shù)歌曲”鑒賞，與學(xué)生一起享受詩(shī)的情趣與樂(lè)的雅致;我們有條件的話(huà)，要么帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)微型器樂(lè)重奏給我們帶來(lái)的精致和細(xì)膩;我們可以“走進(jìn)音詩(shī)音畫(huà)”，去舒展想像的翅膀，邀游聲畫(huà)的靈幻時(shí)空;我們也可以走進(jìn)“交響世界”，享受五彩輝宏的交響藝術(shù)，感受與大師們的心靈撞擊。在音樂(lè)的風(fēng)格方面我們可設(shè)計(jì)以地域文化相聯(lián)系的欣賞專(zhuān)題，如“青藏高原”——品味高原高亢嘹亮的聲音和藏族風(fēng)情。針對(duì)目前學(xué)生的心里，我們?cè)谡n堂上不要一味地將同一內(nèi)容進(jìn)行到底，要穿插地教學(xué)，舉一反三式地教學(xué)，課堂上可以適當(dāng)?shù)貙⒐适虑楣?jié)形象化的用肢體語(yǔ)言表達(dá)，用直觀播放對(duì)比表達(dá)，那樣，學(xué)生更容易接受，更貼近他們的生活。

二、想要學(xué)生達(dá)到自我的人文境界，需要將相同思想內(nèi)涵的音樂(lè)教學(xué)素材提取出來(lái)形成專(zhuān)題

1、情感體驗(yàn)的獲得需要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法

音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴─理解認(rèn)識(shí)，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過(guò)程。而是運(yùn)用在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如欣賞中國(guó)的古曲《十面埋伏》，這首作品聽(tīng)過(guò)的同學(xué)不多，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè)，簡(jiǎn)單地先把作品的標(biāo)題、分段及每段的大致內(nèi)容作了簡(jiǎn)析之后欣賞，并要求學(xué)生在欣賞之后寫(xiě)一篇短文或一首詩(shī)。（課上欣賞二遍，一遍觀看錄像片，直觀地了解琵琶;第二遍聆聽(tīng)全曲。）在欣賞過(guò)程中有的同學(xué)在筆記本上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)用文字記錄。演唱音樂(lè)作品的主題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在帶好學(xué)生欣賞歌劇類(lèi)作品時(shí)，我會(huì)打破傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，采用通俗的民間歌舞的體裁形式，使整個(gè)音樂(lè)形象鮮明，生動(dòng)活潑。把音樂(lè)與文學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，抒發(fā)、激蕩學(xué)生內(nèi)心的情感。情感的交流使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，一首首動(dòng)人的音樂(lè)作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的保留在他們的記憶中。

2、情感的體驗(yàn)來(lái)自于音樂(lè)自身的內(nèi)容

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，多讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)當(dāng)中的變化，不能直接告訴學(xué)生二分音符是唱2拍（×-），四分音符唱1拍（×）等，而是用人物走、跑來(lái)代替單純的“da”。 比如，第一種：四分音符相當(dāng)于年輕人走路，一步一拍、不緊不慢;二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍、較慢;八分音符相當(dāng)于跑步，一步半拍。同時(shí)，老師讓學(xué)生自己表演動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生用跑、走來(lái)代替“×”，以次來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

如： ? × ?××∣× ?×∣× ? ××∣ ?× ?–‖

走 ?跑跑 ?走 ?走 ?走 ?跑跑 ? ?走

第二種：節(jié)奏即興接龍法。即讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的食物名稱(chēng)。邊拍手邊讀出來(lái)。例：蘋(píng) 果（× ×）巧克力（×××）冰糖葫蘆（××××）。

3、學(xué)生情感世界的完善和豐富需要在音樂(lè)欣賞情感體驗(yàn)中得到

職中學(xué)生屬于青年初期，生理發(fā)育趨向成熟，在心理發(fā)展方面走向獨(dú)立，是一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立決定自己生活道路的時(shí)期。在他們的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒、情感的日益豐富。表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。例如，在欣賞貝多芬的《小夜曲》時(shí)：先分主題、分段落，形象的欣賞，再完整的欣賞全曲，教室中一片“靜寂”，只有音樂(lè)在師生的心中跳躍，此時(shí)學(xué)生的主觀性被調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，感覺(jué)，知覺(jué)全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。

（4）、音樂(lè)要是貼近學(xué)生的實(shí)際生活，便能更快地獲得情感體驗(yàn)

學(xué)生生活中最喜歡流行音樂(lè)，因此在課堂上，我們老師不能排斥流行音樂(lè)，否則就會(huì)事倍功半的。老師可以在課上找一點(diǎn)時(shí)間，把機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5—10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè)情感得到自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。如雅尼的雅典衛(wèi)城音樂(lè)會(huì)中帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《桑塔露琪亞》、《從歸蘇蓮?fù)小返?。小型的音?lè)欣賞會(huì)更深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅自?shī)首詷?lè)，同學(xué)之間相互影響，同學(xué)們欣賞水平和品味在不斷的提高，學(xué)生在臺(tái)上盡情的表演，臺(tái)下真情相伴反響強(qiáng)烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學(xué)生的性格、愛(ài)好等方面有差異所以選取不同風(fēng)格的音樂(lè)與之相適應(yīng)，相信他們總會(huì)激情碰撞并爆出火花。

2、將能力與情趣結(jié)合，關(guān)懷學(xué)生藝術(shù)潛能的發(fā)展

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞忽略了學(xué)生的主體感受和能力發(fā)展。所以教材中專(zhuān)題欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣和能力。例如，在音樂(lè)與詩(shī)歌組合的專(zhuān)題欣賞中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生提前查資料了解詩(shī)歌，課堂中引導(dǎo)他們?cè)伋?shī)歌，進(jìn)而學(xué)著表演詩(shī)歌。舞蹈和音樂(lè)組合的專(zhuān)題欣賞，教師就應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，試著在看一看的基礎(chǔ)上學(xué)著跳一跳，感受一下音樂(lè)美、肢體美、韻律美和情感美，那種提升也是非常可觀的。還有我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞戲劇的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生理解戲劇，在音樂(lè)素養(yǎng)、詩(shī)歌表演和舞蹈韻律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演和表現(xiàn)。學(xué)生只有參與了活動(dòng)才真正獲得音樂(lè)情感和美的體驗(yàn)，才真正從人文廣義的角度了解音樂(lè)文化的內(nèi)涵。

總之，在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要努力地創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)課堂，還應(yīng)從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，在情感體驗(yàn)的交融下，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，也使音樂(lè)欣賞課更具有生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)而奮斗，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才，奉獻(xiàn)出音樂(lè)教育工作者的才智。

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