岳越

都說懶家長帶出勤快的孩子，而我想說，我們蘋果班老師也正在努力當(dāng)好一個個“懶”老師。在班級孩子面前，我們班老師既是那種提供幫助的更是需要被保護(hù)的大蘋果。孩子有無限的潛力和想要被關(guān)注被認(rèn)可的心理需要，因此，在孩子們的自理能力與自我服務(wù)意識的培養(yǎng)上，我們班老師選擇了給予他們機(jī)會，勇敢示弱并大膽放手的自我管理方式。

一、針對問題進(jìn)行討論 我們悄悄地學(xué)會解決問題

舉例：師幼互動，共同提升方法。

師幼互動、共同討論

做一名“蹲下來”的朋友型、同伴型老師。（PS：從孩子的年齡特點和視角），和孩子一起，相互幫忙，一起想辦法，既呵護(hù)了孩子體驗自主嘗試的樂趣，也感受到相互合作的成就感。以此，不僅有效提升幼兒的自理能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作交往與責(zé)任感。

二、每周我們輪流爭當(dāng)小班委

舉例：輪流競選班委，從小小的任務(wù)開始，自理到服務(wù)同伴。

在經(jīng)過上學(xué)期的“黑貓警長籠統(tǒng)責(zé)任期”到之后的“分崗職責(zé)明確期”，再到現(xiàn)在的“蘋果小班委制度”，每一次的演變都看到了孩子們的進(jìn)步，也見證了他們能力的提升與內(nèi)化。并定于每周一下午，進(jìn)行小班委的競選與交接儀式。

同時，班級生活環(huán)境的營造，同伴之間的帶動從不會到會再到熟練最終成為自己的能力。

三、我們自己做計劃

舉例：老師的放手，我們的成長。倒牛奶，夾點心

同時，我們發(fā)現(xiàn)，教朋友方法比直接幫助更有效。折被子，折衣服將五大領(lǐng)域的知識融入到孩子的生活之中。

自己的計劃自己做主，提高解決問題的能力。（能力內(nèi)化）

“設(shè)計屬于自己的符號”

游戲前自己做計劃

同時，將自理與游戲活動相結(jié)合。愛游戲是兒童的天性。并在游戲中，請孩子們自主認(rèn)領(lǐng)一種游戲材料，將其分管到每一位責(zé)任人。

四、“會說話的墻”豐富孩子的直觀經(jīng)驗

3—6歲孩子，處于直觀形象思維，而用兒童的語言與“會說話的墻”相結(jié)合，使孩子不僅輕松讀懂，更是得到經(jīng)驗的豐富與鞏固。

游戲是孩子們最重要的活動，在活動中，良好的自主管理直接關(guān)系著游戲的開展生成以及興趣持久等。于是，為了使孩子們更為自主地參與到游戲之中，并形成良好的生活游戲等氛圍。我們以圖加文、兒童自主的約定等形式進(jìn)行環(huán)境布置，形成暗示與提醒。

五、家園共育 攜手陪伴孩子成長

（一）統(tǒng)一家庭成員育兒觀念

一致性與堅持性既體現(xiàn)在家園之間，也體現(xiàn)在家庭成員之間。而當(dāng)家庭成員的觀念達(dá)成一致與統(tǒng)一時，在孩子的自理能力與自我服務(wù)意識的培養(yǎng)過程中，勢必會達(dá)到事半功倍的效果。

（二）分享育兒經(jīng)驗

（三）營造良好的社會小環(huán)境

正所謂“言傳身教”。成人在引導(dǎo)甚至期望孩子習(xí)得這樣那樣的好習(xí)慣的同時，更需要營造一個良好的人文環(huán)境。我們成人做出良好的示范與榜樣，從自身出發(fā)，從行為出發(fā)，在這樣的家庭小環(huán)境、班級小環(huán)境、幼兒園小環(huán)境和社區(qū)小環(huán)境中，使孩子耳濡目染、深受其中，推動良好品格的習(xí)得與養(yǎng)成。

根據(jù)以上的班級共識，本學(xué)期，我們還開展了兩個特色活動：介紹菜譜，好書推薦等。孩子們自主報名，親子進(jìn)行前期準(zhǔn)備，活動中大膽展示。

六、其他（班級文化的營造）

針對孩子的身心特點和活動需要，我們還提供了輕音樂（如：休息時、進(jìn)餐時、游戲開始和結(jié)束時等等），還有一些在晨談中、餐前活動、游戲?qū)肱c小結(jié)環(huán)節(jié)等進(jìn)行的師幼互動的班級公約……

家長分為四組，參與到每月的活動中來。營造團(tuán)結(jié)有愛、積極向上的班級文化。如：廣場舞、生日趴……

總之，俗話說“授人魚不如授人以漁”。盡孩子們的自理能力與服務(wù)意識的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，責(zé)任感的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，但從小就讓孩子懂得自己能做的事情自己做，從而使孩子的責(zé)任意識得到提升。只要是孩子力所能及的事情，就應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會與條件，大膽地放手讓他們自己做，堅定地相信孩子，他們一定能給你不一樣的精彩！

通過不斷學(xué)習(xí)與實踐努力，我們逐漸懂得適時“看得慣，放得開”。而自我服務(wù)意識與能力的培養(yǎng)，我們并沒有單單而進(jìn)行，更多的需要堅持，需要信任，需要常規(guī)的鞏固，需要多領(lǐng)域的配合，需要家園之間的認(rèn)可。因此，孩子們真正成了一日活動的主人，他們進(jìn)步了，語言表達(dá)豐富了，自信大膽了，家長滿意了，而我們省心了，更“懶”了。