殷學(xué)藝

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，英語(yǔ)都是一個(gè)十分重要的交際工具。“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本功能，而聽(tīng)力是排在第一位的也是最基礎(chǔ)的，同時(shí)初中英語(yǔ)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。本文旨在分析一些當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并對(duì)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題；解決對(duì)策

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，在初中的學(xué)科中占有重要地位。學(xué)好英語(yǔ)不僅是為了提高英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著一些問(wèn)題導(dǎo)致初中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率不高、積極性缺乏。提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。

1、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題

英語(yǔ)是作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)被引入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的，其教學(xué)方式與母語(yǔ)的教學(xué)方式大為不同。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，英語(yǔ)教師大多以提高英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康恼归_(kāi)教學(xué)，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)方法較為單一；同時(shí)由于英語(yǔ)自身的存在語(yǔ)言環(huán)境缺陷使得初中生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性缺乏。新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨著一些問(wèn)題。

1.1教學(xué)方法單一

當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一項(xiàng)主要方法就是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)提高聽(tīng)力技能與成績(jī)的，用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的初中英語(yǔ)聽(tīng)力材料大多來(lái)源于聽(tīng)力課本，聽(tīng)力材料來(lái)源較為單一；其次，用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的聽(tīng)力材料內(nèi)容大多枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上積極性缺乏、注意力難以集中、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些初中教師沒(méi)有采用全英文方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式較為單一。

1.2語(yǔ)言環(huán)境的缺陷

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，其與母語(yǔ)的特點(diǎn)有很大的區(qū)分。初中學(xué)生極易受傳統(tǒng)母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方式的影響，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)也具有一定的難度。由于初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累較少，對(duì)英語(yǔ)文化觀念、英語(yǔ)文化常識(shí)較為缺乏，這也在一定程度上提升了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生通常會(huì)都會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，但在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)卻很難聽(tīng)懂。一些初中英語(yǔ)教師也難以堅(jiān)持長(zhǎng)期采用全英文方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也難以提高。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的，可以為學(xué)生提供更好的聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.3實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少

在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏的問(wèn)題，通常英語(yǔ)交流僅存在于英語(yǔ)課堂上，課外學(xué)生仍采用母語(yǔ)交流方式。初中英語(yǔ)的考核方式也采用卷面考核方式，聽(tīng)力能力的檢測(cè)也只有正誤之分。初中學(xué)生間的、師生間的英語(yǔ)交流匱乏，使得笑聲先到的聽(tīng)力知識(shí)難以得到應(yīng)用。這種教學(xué)考核制度不僅不能全方位地使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到及時(shí)鞏固，還極易使學(xué)生產(chǎn)生易造成只要考試能取得高分， 英語(yǔ)聽(tīng)力技能知識(shí)并不重要的心理。

2、新形勢(shì)下解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的方法

新形勢(shì)下解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的方法主要包括構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境、引進(jìn)多元化的教學(xué)方法、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等。

2.1構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系密不可分，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是初中學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力的必要條件。構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，給予初中學(xué)生更多的用英語(yǔ)交流和進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如，每節(jié)英語(yǔ)課前三、五分鐘是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時(shí)刻，是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興致的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的一次機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)教師可以以“Free talk”“值日?qǐng)?bào)告”“講故事”“Talk about a topic”等來(lái)開(kāi)始新課。有時(shí)讓學(xué)生朗讀一篇英語(yǔ)短文，并向其他同學(xué)提問(wèn)，檢測(cè)聽(tīng)的效果，最后根據(jù)中考朗讀標(biāo)準(zhǔn)，給予打分，并提出改進(jìn)措施。通過(guò)這些英語(yǔ)問(wèn)答和交談的方式，把學(xué)生的思維引向英語(yǔ)思維的軌道。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2.2 引進(jìn)多元化的教學(xué)方法

新形勢(shì)下為了更好的提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率，初中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的以聽(tīng)力訓(xùn)練為主的單一的教學(xué)模式，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，豐富聽(tīng)力課堂教學(xué)內(nèi)容，注重英語(yǔ)聽(tīng)力技能的傳授與訓(xùn)練，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，開(kāi)展角色扮演等活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一單元時(shí)，教師播放談?wù)撉蝾?lèi)運(yùn)動(dòng)的視頻對(duì)話，要求學(xué)生觀看時(shí)不僅要注意對(duì)話的內(nèi)容及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還要注意人物的肢體動(dòng)作與面部表情。學(xué)生邊看視頻邊模擬。然后，教師關(guān)閉視頻聲音，讓學(xué)生根據(jù)視頻人物動(dòng)態(tài)及表情給視頻配音。在經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)之后，教師讓學(xué)生自主選擇人物角色，在小組內(nèi)自愿結(jié)合進(jìn)行對(duì)話角色扮演訓(xùn)練。接下來(lái)請(qǐng)各小組到教室前進(jìn)行表演，教師和學(xué)生共同對(duì)表演情況進(jìn)行打分。選出表演優(yōu)勝者，并授予“英語(yǔ)角色扮演優(yōu)勝小組”稱(chēng)號(hào)。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，好勝心強(qiáng)，角色扮演滿(mǎn)足了他們的心理需求，激發(fā)了學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的熱情與積極性。將英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)體系。

2.3 開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

初中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往注重進(jìn)行英語(yǔ)單詞句型積累和聽(tīng)力考題訓(xùn)練卻忽視進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和交流。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松自由活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)與交流。

初中英語(yǔ)教師也可以通過(guò)聽(tīng)錄音，加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，在平時(shí)課堂上對(duì)有錄音的材料多讓學(xué)生跟讀。平時(shí)在課下訓(xùn)練時(shí)精選一兩盤(pán)原聲磁帶，要求每天花十幾分鐘反復(fù)地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊試著跟讀。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中使用全英語(yǔ)講解，要求學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力。

隨著初中英語(yǔ)課程改革的發(fā)展與完善，新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，也引發(fā)了眾多英語(yǔ)教育者的思考。在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的聽(tīng)力訓(xùn)練模式，構(gòu)建良好的聽(tīng)力環(huán)境，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，更好的提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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