張傳利

摘要：在全球創(chuàng)客運動興起的大趨勢下，“創(chuàng)客”一詞越來越引起大家的關(guān)注，創(chuàng)客教育在國內(nèi)近年來也逐漸受到重視。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的載體，承載著發(fā)展創(chuàng)客教育的重任，對創(chuàng)客教育有著積極的推進作用。本文就創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育的關(guān)系，以及如何在農(nóng)村初級中學(xué)進行創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用談自己的一點觀點。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;創(chuàng)客空間

近年來，“創(chuàng)客”一詞越來越引起大家的關(guān)注。2015年，李克強總理新年第一站就是位于深圳的柴火創(chuàng)客空間，他在參觀時提出“要構(gòu)建面向人人的眾創(chuàng)空間，激發(fā)億萬群眾的創(chuàng)造活力”。由此各行各業(yè)的人都積極投身于創(chuàng)客運動，其中不乏教育領(lǐng)域的工作者。每年都會有各級教育系統(tǒng)舉辦的以“創(chuàng)客”為主題的培訓(xùn)和賽事，這更體現(xiàn)了各級教育部門對創(chuàng)客運動的認可和對創(chuàng)客教育的重識。本文就創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育的關(guān)系，以及如何在農(nóng)村初級中學(xué)進行創(chuàng)客空間建設(shè)與應(yīng)用談自己的一點觀點。

一、創(chuàng)客教育與創(chuàng)客空間

什么是創(chuàng)客教育，目前對其還沒有嚴格的學(xué)術(shù)定義。鄭燕林、李盧一認為創(chuàng)客教育是青少年在創(chuàng)客空間制作創(chuàng)意產(chǎn)品、體會創(chuàng)造快樂的過程，也是培養(yǎng)中小學(xué)生以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能為核心的創(chuàng)新能力的動態(tài)化學(xué)習(xí)過程[1]。也有人認為創(chuàng)客教育是一種以創(chuàng)新教育、“做中學(xué)”、快樂教育為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實踐項目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的新型教育形態(tài)[2]。雖觀點不同，但不可否認的是創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，致力于提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性，為重構(gòu)和優(yōu)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系提供了可能。在中小學(xué)內(nèi)進行創(chuàng)客教育，豐富了教育形式和資源種類，促進了傳統(tǒng)教育的變革。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的載體，承載著發(fā)展創(chuàng)客教育的重任，對創(chuàng)客教育有著積極的推進作用。由此可見在學(xué)校中進行創(chuàng)客空間的建設(shè)對促進創(chuàng)客教育的發(fā)展有著重要的意義。個人認為對于創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)從硬件和軟件兩個方面進行。

二、創(chuàng)客空間的硬件建設(shè)

提到創(chuàng)客空間，很多人的印象中空間應(yīng)有高大上的玩意，特別是機器人、無人機、3D打印機、機床加工等。這些確是創(chuàng)客教育的一部分，但對一所農(nóng)村初級中學(xué)來說顯得特別奢侈。美國最早創(chuàng)客空間創(chuàng)始人米奇.奧特曼（Mitch Altman）認為，創(chuàng)客空間并不需要物質(zhì)上的奢化，最重要的是能夠為每一個參與者提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環(huán)境[3]。各學(xué)校在創(chuàng)客空間建設(shè)中不需要過分追求昂貴的器材，只需根據(jù)自己學(xué)校進行的創(chuàng)客教育特點，提供學(xué)生需要和適合創(chuàng)造的器材即可。

以我校為例，創(chuàng)客空間設(shè)在一約60m2的教室內(nèi)，分成創(chuàng)意電子項目區(qū)、創(chuàng)意編程項目區(qū)、工具區(qū)、交流休息區(qū)。創(chuàng)意電子項目區(qū)有10臺電腦，10塊micro：bit開發(fā)板，5套基于micro：bit開發(fā)板的智能小車套件（選擇micro：bit開發(fā)板的理由：Micro：bit是由英國BBC公司推出的面向青少年編程教育的微型計算機，尺寸只有信用卡的一半大小卻集成了加速度傳感器，磁力傳感器，兩個可編程按鈕，25個單色led，藍牙等常用傳感器設(shè)備。通過圖形化和代碼結(jié)合的編程方式可以制作出機器人、可穿戴設(shè)備、電子互動游戲、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等）。創(chuàng)意編程項目區(qū)有10臺電腦，用于App Inventor編程的10部二手智能手機（選擇App Inventor編程的理由：智能手機已基本全面普及，很多學(xué)生對自己能編寫一個手機應(yīng)用有著的強烈的愿望。我們用的大部分手機所用的是Android系統(tǒng)，Google App Inventor是一個完全在線開發(fā)的Android編程環(huán)境，拋棄復(fù)雜的編程代碼而使用積木式的堆疊法來完成您的Android程序）。工具區(qū)有一臺3D打印機以及常用的螺絲刀、鉗子、電烙鐵等等。交流休息區(qū)有茶幾、沙發(fā)、飲水機、與創(chuàng)客項目相關(guān)的各類書籍。

除了有線下的創(chuàng)客空間，我們還建有線上的QQ群隨時進行交流、分享。

三、創(chuàng)客空間的軟件建設(shè)

創(chuàng)客空間建設(shè)完成，要想其在創(chuàng)客教育中充分發(fā)揮其作用，還需有與之配套的教學(xué)資源、教師隊伍、創(chuàng)客空間的充分應(yīng)用，也就是創(chuàng)客空間的軟件建設(shè)。

1、優(yōu)秀的教學(xué)資源

在教學(xué)資源建設(shè)中，要充分考慮初級中學(xué)學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課程學(xué)習(xí)資源是為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以課程學(xué)習(xí)資源主要體現(xiàn)的是自學(xué)助學(xué)的特色[4]。在選擇教育學(xué)資源時，不能只考慮教師自己的興趣和愛好，要考慮到學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，想在什么時候?qū)W。

我校對micro：bit開發(fā)板編程，用的是Microsoft MakeCode在線編輯工具（https：//makecode.microbit.org/），所用教材是《輕松掌握BBC micro：bit》。App Inventor編程所用的也是在線編程工具（https：//app.gzjkw.net/login、http：//www.17coding.net、https：//www.wxbit.com/），教材是《App Inventor編程實例及指南》（https：//web.17coding.net/）。學(xué)生利這兩個在線編程工具可以隨時來進行學(xué)習(xí)，而不用自己再搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，并且都有豐富的編程資源可以學(xué)習(xí)借鑒。

2、優(yōu)秀的教師隊伍

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，教師是知識的搬運工，學(xué)生是為了考試成績而學(xué)習(xí)特定的知識，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和研究課程知識的興趣，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在創(chuàng)客空間中教師要改傳統(tǒng)教師支配者角色為助學(xué)者和合作者，要與學(xué)生形成平等的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。要做到以上要求，教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，以適應(yīng)創(chuàng)客教育日益更新的知識，積極參加創(chuàng)客教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)別人的先進教學(xué)經(jīng)驗。

農(nóng)村初級中學(xué)主要是信息技術(shù)學(xué)科教師進行創(chuàng)客教育，考慮到教師數(shù)量相對城市學(xué)校要少，所在在選擇創(chuàng)客項目時要力求精，不要面面俱到。

3、創(chuàng)客空間的充分應(yīng)用

要有充分的開放時間。農(nóng)村初級中學(xué)以住宿生為主，在課外時間創(chuàng)客空間就要對學(xué)生開放，讓學(xué)生的靈感及時去實現(xiàn)。周末，教師要充分利QQ群進行線上指導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。

要有制度保障創(chuàng)客空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。農(nóng)村初級中學(xué)面對中考的升學(xué)壓力，教育以提高考試成績?yōu)橹?，這就讓一些教師特別是班主任不愿讓學(xué)生從事創(chuàng)客活動。學(xué)校要對創(chuàng)客教育給予一定的支持，向廣大師生宣傳創(chuàng)客活動的重大意義，并對參加創(chuàng)客比賽獲獎的學(xué)生和班級進行獎勵。

四、總結(jié)

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的載體，承載著發(fā)展創(chuàng)客教育的重任，對創(chuàng)客教育有著積極的推進作用。創(chuàng)客空間的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全體教育工作者及企業(yè)、政府及社會各級人員共同支持并參與來建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校創(chuàng)客空間。通過創(chuàng)客空間的建設(shè)來推動創(chuàng)客教育的發(fā)展，最終實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的總目標(biāo)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)—美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑.開放教育研究，2014（6）.

[2]康長青，吳中博，張其林，寧彬，項東升.地方高校創(chuàng)客教學(xué)模式的構(gòu)建.計算機時間，2017（1）.

[3]吳俊杰.創(chuàng)客運動與STEM教育——專訪“創(chuàng)客教父”Mithc Altman[J].中小學(xué)信息教育，2013（12）.

[4]武晶晶.小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點分析及教學(xué)建議.教育探索，2002（7）.