任媛媛

摘要：初中信息技術(shù)課堂上學(xué)生要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，必須要通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，而學(xué)生的基礎(chǔ)存在著普遍的差異性，信息技術(shù)應(yīng)用能力和理解能力也大不相同，同樣的內(nèi)容有的學(xué)生容易掌握，有的學(xué)生就覺(jué)得有些困難。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互助，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組中的每一個(gè)人不但要完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要能夠和組內(nèi)人員相互配合，相互幫助，達(dá)到促進(jìn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行初探，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立的見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? 分組合作? 合作學(xué)習(xí)? 有效性

如今學(xué)生以自我為中心，不愿意接受別人意見(jiàn)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，合作意識(shí)普遍不強(qiáng)，并且大部分沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，只按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或者活動(dòng)，這就要求我們老師必須時(shí)時(shí)注意自己的教學(xué)方式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成與同伴交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。而從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，發(fā)揚(yáng)合作精神，符合時(shí)代和社會(huì)的要求，這樣也為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面我從幾個(gè)方面談如何分組在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“合作學(xué)習(xí)”

在教學(xué)中要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生能夠理解什么是合作學(xué)習(xí)，在開(kāi)學(xué)初，我們要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生理解在合作學(xué)習(xí)中都有哪些步驟，如何進(jìn)行人員的合理搭配和分工，并且知道如何和組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，了解在組內(nèi)的角色和所承擔(dān)的任務(wù)以及對(duì)最終學(xué)習(xí)成果起到的關(guān)鍵性作用，確立小組長(zhǎng)，能夠更好的帶領(lǐng)組員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。條件允許的情況下還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)例或者錄像，給學(xué)生提供相關(guān)的合作學(xué)習(xí)的成果或者表格等資料，讓學(xué)生直觀的感受他人合作學(xué)習(xí)的方式方法，在參照的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行更好的合作學(xué)習(xí)。只有在充分理解合作學(xué)習(xí)的概念和意義的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能輕松愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M

1.確定人數(shù)

合作學(xué)習(xí)需要小組成員共同配合完成某項(xiàng)任務(wù)，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，所以小組內(nèi)的每個(gè)人都必須具有必要的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)和基本技能。在低年級(jí)組建合作小組時(shí)，一般以4-6人比較合適，這樣的人數(shù)，能夠使組內(nèi)的每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)的有效性和參與性方面能夠達(dá)到最佳效果，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組活動(dòng)中。

合作小組的規(guī)模還可以依據(jù)要完成任務(wù)的難易程度而變化，如果遇到難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，人員可以適當(dāng)增加;還要依據(jù)所占用時(shí)間量而有所不同，活動(dòng)所需要的時(shí)間越短，組員應(yīng)該適當(dāng)減少。

2.異質(zhì)分組

一個(gè)能夠成功開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組，并不一定是所在的所有組員學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，都很優(yōu)秀，對(duì)于剛剛接觸合作學(xué)習(xí)的學(xué)生更需要強(qiáng)弱搭配，采用“幫帶式”的方法進(jìn)行編組，這種方法能使學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短或揚(yáng)長(zhǎng)避短。在這里我們要適當(dāng)考慮組員的性別、能力范圍與個(gè)性等因素。

比如：4人小組，可以一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名是中等生，從性別上來(lái)說(shuō)可以?xún)赡袃膳?。然后考慮將具有不同學(xué)習(xí)能力（口頭表達(dá)能力、觀察能力、思維能力）優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起。當(dāng)然這種組合方式也有一定的局限性，如果組內(nèi)長(zhǎng)期存在差異，優(yōu)等生發(fā)揮權(quán)威作用，就不會(huì)有平等的合作交流，這樣不但制約了中差生的進(jìn)步，同時(shí)制約了優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在穩(wěn)定的組合方式基礎(chǔ)上，可依據(jù)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，適當(dāng)重組小組，可以全優(yōu)、全中、全后進(jìn)級(jí)組合，可以全男、全女的同性別組合，每一次新的組合，學(xué)生都扮演著不同的角色，都在盡力謀求參與、發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展的目的。

3.調(diào)整座位

由于計(jì)算機(jī)教室的座位往往是成橫排或豎排連續(xù)排列，那么我們可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在座位的設(shè)計(jì)上我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由強(qiáng)到弱，將學(xué)生按照從中間到兩邊的方式排列座位，這樣能夠更好的發(fā)揮輻射作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能夠以遞增的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生之間的交流能力，并節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

4.設(shè)立組長(zhǎng)

常言道：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。所以我們需要在小組內(nèi)選擇一名責(zé)任心強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，并且經(jīng)常和小組長(zhǎng)談話(huà)，了解組內(nèi)成員的活動(dòng)情況和學(xué)生需求，以便及時(shí)調(diào)整，不斷鼓勵(lì)小組長(zhǎng)，樹(shù)立其信心，更好的帶動(dòng)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.合理分工

為了使合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要幫助學(xué)生確定自己可以在組內(nèi)承擔(dān)什么樣的角色，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和作用。當(dāng)老師給出一項(xiàng)合作任務(wù)的時(shí)候，組內(nèi)成員要做出具體明確的分工，每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如：記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充發(fā)言人等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。如：《學(xué)建班級(jí)網(wǎng)站》一課，我對(duì)學(xué)生提出合作步驟與要求：①組內(nèi)獨(dú)立探究，嘗試自己所知道的方法，并且記錄在紙上（便于接下來(lái)的交流和實(shí)踐）。②小組合作交流，要求“說(shuō)說(shuō)自己的方法，聽(tīng)聽(tīng)別人的方法”，記錄員要把小組內(nèi)不同的方法記錄下來(lái)。③發(fā)言人說(shuō)明并展示自己小組的實(shí)踐成果。④其他組員補(bǔ)充。這樣就能充實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組建的學(xué)習(xí)小組，成員之間要存在一定的互補(bǔ)性，才能真正發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮課堂上同伴交互作用所具有的教育功能。

6.激發(fā)動(dòng)力

在每節(jié)課中以共同的合作學(xué)習(xí)成果給全組評(píng)分。合作學(xué)習(xí)小組共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如利用網(wǎng)絡(luò)資源完成一份調(diào)查報(bào)告、全組順利完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行一次小組學(xué)習(xí)成果展示。這個(gè)任務(wù)由教師或全班來(lái)評(píng)價(jià)，全體成員都獲得同一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為對(duì)學(xué)生之間的激勵(lì)，并鼓勵(lì)小組之間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。

7.動(dòng)態(tài)管理

當(dāng)分組活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整位置，可以從如下幾個(gè)方面去考慮：

（1）組員在小組中進(jìn)步大的，工作能力強(qiáng)的學(xué)生，可以調(diào)到其他組做組長(zhǎng)。

（2）組長(zhǎng)不稱(chēng)職的可以換小組其他成員，或者是從別的小組調(diào)。

（3）性格不合的，或比例不協(xié)調(diào)的進(jìn)行調(diào)配。

總之，教師要注意協(xié)調(diào)好各組的能力要相對(duì)均衡，不要懸殊太大，這樣才能更好的保證小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。以上只是我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)探究，今后還要不斷深入到教學(xué)中去，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作交流能力，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種手段。

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