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摘要：英語是小學階段的一門基礎性學科，是一門語言類學科。通過小學階段的英語教學，教師不僅能夠讓學生學會基本的英語知識，為以后的英語學習打好基礎，更是可以提高學生的語言學習和表達能力，對學生一生的發(fā)展都有著積極作用。新課改要求，教師應該在小學階段的英語教學中從培養(yǎng)學生英語學習興趣入手，打造英語趣味課堂，采取學生喜歡的方式教學，讓學生積極主動地參與到英語知識的學習中去。本文就如何打造趣味課堂展開探究。

關(guān)鍵詞：小學英語;趣味課堂;教學策略

小學英語的教學是小學階段教學的重點也是難點。在小學這個特殊時期，學生的思想發(fā)展還不成熟，自制力差而且注意力很難長時間集中，學習也是主要以興趣為主導。很多小學生在英語知識的學習上存在問題，主要原因是缺乏語言環(huán)境、英語背誦記憶困難等。此外，英語知識較為繁雜的單詞、語法知識也難免會讓小學學生覺得無聊，進而逐漸喪失對于英語學習的興趣，給小學英語教學帶來不小的困難。因此，教師應該從小學學生的性格特點入手，從游戲式教學、互動式教學、實踐式教學和多媒體教學四種方法出發(fā)，根據(jù)所要講述的知識和實際情況，采用適當?shù)慕虒W方法，降低小學生對學習英語知識的記憶和理解難度，打造充滿趣味性的英語教學課堂，激發(fā)小學學生的學習動力，提高小學學生的英語學習效率。

一、游戲式教學，讓知識有趣起來

游戲式教學就是教師要在課堂上將英語知識和一些游戲環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，通過讓學生進行一些簡單有趣的游戲的方式來教授英語知識。小學階段的學生還處于興趣為主導的學習模式中，并且好玩好動的天性占據(jù)著主要地位，對于游戲這一形式有著天然的好感和熱情。因此，教師將單詞語法等知識與有趣的游戲結(jié)合在一起，可以有效地抵消枯燥知識所帶來的乏味感，從而讓學生能夠在課堂上始終保持高度的注意力，提高課堂質(zhì)量。教師可以通過讓學生扮演角色的方式設計游戲，也可以采用“你畫我猜”的形式。形式并不重要，關(guān)鍵是教師要根據(jù)自身教學的實際情況，選取學生感興趣的游戲，確保課堂的趣味性。

比如，在“How are you？”一節(jié)的教學中，教師就可以采用角色扮演的方式來進行課堂教學。教師可以讓學生扮演兩個初次見面的新學生，讓后讓學生根據(jù)本節(jié)學到的知識進行英語對話，并鼓勵學生結(jié)合學過的知識擴展對話內(nèi)容，如果學生有哪句話不知如何用英語表達，教師就可以給予幫助。在這個過程中，學生就學到了更多的英語知識。而且這樣的形式對于學生來說要比單純的聽講有趣得多，學生對英語學習也就會越來越有興趣了，學習質(zhì)量也就更好了。

二、互動式教學，讓知識生動起來

互動式教學就是教師要在課堂上加強與學生之間的互動，把自己與學生放在一個平等的地位，通過與學生進行討論、問答等方式讓學生意識到自己是課堂的主角，是知識的探索者和思考者，而不是被動等待教師講解的配角。教師可以就某一章節(jié)的知識與學生進行探討，在探討中引導學生發(fā)現(xiàn)知識，向著正確的方向前進;也可以通過問答的方式引導學生對課本上的知識進行學習和梳理，讓學生在學習過程中既動嘴也動腦，在思考的過程中對知識進行記憶，從而提高學習的效率。而且，這種方法也可以讓學生在課堂上有較高的參與度，能夠提高學生的學習熱情，不至于讓學生覺得英語課堂是一件無聊的事情。

比如，在“What’s your name？”一節(jié)的教學中，教師就可以采取提出問題引導學生探索的方式進行教學。教師可以在課堂開始前詢問學生是否知道如何用英語詢問他人的姓名。這種較為簡單的問題，學生通過閱讀課本就可以很快回答上來，是“What’s your name？”教師就可以接著詢問學生當有人詢問你姓名時你又應該如何回答呢？學生帶著問題繼續(xù)翻閱書本就可以找到這個問題的答案，是“My name is...”。這樣，教師通過詢問的方式，引導學生對課本上的知識進行了解，而學生在這個過程中全程處于積極參與的狀態(tài)，注意力高度集中，感受到了自己在課堂上的高度存在感，自然就會對英語課堂充滿興趣，學習效率也就提高了。

三、實踐式教學，讓知識真實起來

實踐式教學就是教師在課堂教學時不能只注重理論知識的傳授，更是要帶領學生進行相關(guān)的實踐，讓學生對學到的知識進行運用，從而在實際運用中加深對知識的印象。教師不必拘泥于某一章某一節(jié)的知識，而是應該在學生的詞匯量累計到一定階段，足以支撐一些簡單的對話的時候再進行，從而讓學生能夠在實際對話中將所學到的知識熟練運用。此外，這種方法也可以鍛煉學生的口語交際能力，為學生以后口語能力的提高打下基礎。

比如，在學習完整個三年級上冊的英語知識之后，教師就可以做一回小翻譯。教師可以將一些符合學生水平的英語動畫播放給學生觀看，并讓學生對這些動畫中的英語字幕進行翻譯，然后將翻譯后的結(jié)果進行對比，看一看誰翻譯得最為準確，能得到最多人的認可。除此之外，教師也可以讓學生充當一次志愿者，在景區(qū)為外國游客指路。但志愿者的目的只是為了鍛煉學生的實際交際能力，而不是為難學生，所以對于那些超出了學生英語水平的問題教師要及時代替回答，預防學生受到打擊而失去英語學習興趣。

四、多媒體教學，讓知識直觀起來

多媒體教學就是教師利用現(xiàn)在大多數(shù)學校都有的多媒體設備和網(wǎng)絡進行教學，通過在網(wǎng)絡上搜尋有助于學生學習的英語動畫或者英語歌曲等來幫助學生學習。小學階段的學生心智還不成熟，對于動畫片的興趣要遠遠大于枯燥的單詞背誦。因此，教師就可以將兩者巧妙地結(jié)合在一起，讓學生在看動畫片的過程中通過動畫角色的對話和字幕來學習英語。這樣的教學不僅讓學生充滿了興趣，而且由于動畫片中多是對話式英語，對學生的口語交際能力也有不小的提升。

比如，在“Happy birthday！”一節(jié)的教學中，教師就可以通過播放動畫的方式進行教學。教師可以在課堂上播放《小豬佩奇》中生日派對的相關(guān)劇集，讓學生們將動畫中所用到的英語單詞和句子與課文上的知識進行對照學習。但值得注意的是，小學學生的注意力往往會被動畫里面有趣的劇情所吸引，從而忽略了對其中所蘊含知識的學習。因此，即使是通過讓學生通過觀看動畫來學習知識也并不代表教師就失去了作用，反而教師的引導作用會顯得更加的重要。

綜上所述，教師想要在小學英語教學中通過打造趣味課堂的方法來提高教學質(zhì)量，首先可以通過游戲式教學的方式，來通過游戲調(diào)動學生英語學習的興趣;其次還可以通過互動式教學的方式，在課堂上通過討論、問答的方式加強學生的課堂參與感，從而增強學生學習主動性;再次，教師可以通過實踐式教學，通過帶領學生進行一些簡單的知識運用活動來幫助學生更好地掌握學到的英語知識;最后，還可以利用多媒體教學，通過播放相關(guān)的英語動畫、制作精美合理的教學幻燈片等形式提升課堂的趣味性。

參考文獻：

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