劉梅英

摘要：當今時代是日新月異的信息經濟時代。在全新的時代背景下，先進的教育手段與教學方式融合的方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學中的廣泛應用很好地說明了這一點。如何更好地將微課與教育教學活動融合起來，從而不斷促進課堂教學質量和效率的提升是教師關注的話題?；诖?，作為初中數學教師，我們應結合數學微課的特征，從自身的教學實際出發(fā)，探究一番微課應用于數學課堂的有效策略，從而彌補傳統(tǒng)教學中的不足，更好地促進數學教學活動的開展和實施。

關鍵詞：初中數學;微課;講解概念;典型例題;課后復習

具體來說，微課是一種微型授課視頻。它以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，具有主題鮮明突出，內容短小精悍，呈現(xiàn)方式和傳播途徑多樣化等特征。將之運用到初中數學教學中，能夠擺脫傳統(tǒng)以單調講解帶來的枯燥感，使數學教學變得充分無限生機與活力。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對微課在初中數學教學中的有效運用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、借助微課講解數學概念，為新知學習打好基礎

正確掌握并理解數學概念是學生學好數學的基礎。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)不少學生存在閱讀理解能力差的問題，對抽象、難懂的數學概念難以做到深層次的了解和認知。盡管教師在教學中反復講解并強調，學生對數學概念的學習效果仍舊不理想。而微課的運用則能有效解決這一問題。初中數學教師可以將抽象數學概念的講解以生動、直觀微課的形式呈現(xiàn)出來，從而增強學生對抽象數學概念的理解和認知，為學生學習新知打好基礎。

例如，以“軸對稱”這部分內容為例，本課包含概念眾多，有軸對稱圖形、對稱軸、對稱點等，這些概念從字面上來看十分相似，學生很容易混淆。加上對稱軸本身就是虛擬而不存在的概念，學生單憑閱讀很難理解概念本身的意義。為此，教師可以利用微課對這些概念進行詳細的講解，向學生展示一些具有軸對稱特征的圖形，用動態(tài)演示的形式展示將這一圖形平分的過程，并用虛線標明分割圖形的線，這條線就是軸對稱圖形的對稱軸所在。之后，再以同樣的方式對對稱點等概念進行講解，從而增強學生對抽象數學概念的理解、記憶。如此，通過運用微課講解數學概念，降低了學生對抽象數學的理解難度，增強了學生的認知能力，為學生更好地學習數學打好了基礎。

二、借助微課講解典型例題，提高學生解題的能力

習題教學是提高學生學習能力和學習成績的重要途徑和方式。借助典型習題的講解，學生能夠掌握同種類型習題的解題過程，從而借助知識遷移能力實現(xiàn)自身解題能力的提升。這也就使得習題的講解和分析成為數學教學中的重點內容所在。而微課的運用則能達到化繁為簡的目的。初中數學教師可以利用微課對典型習題的過程過程進行細致地講解和分析，使學生能夠正確掌握習題的解題思路和過程，不斷提高自身的解題能力。

例如，以“勾股定理”這部分內容為例，勾股定理的驗證一直是數學教學中的典型例題。為了增強學生對勾股定理驗證過程的認識，教師可以利用微課為學生展示如何用面積法來驗證勾股定理。首先為學生展示驗證過程中所需具備的條件，即任意確定線段a、b;以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設為c;分別以a、b、c為邊長畫正方形。之后，將這8個三角形與3個正方形進行排列組合，使之成為兩個大正方形，并通過驗證大正方形面積相等來驗證勾股定理。利用微課將圖形的拼接、組合過程以及具體的驗證過程展示出來，使學生對勾股定理的驗證過程有深入的了解和認識。如此，通過運用微課講解典型例題，增強了學生對解題思路和方法的認識，促進了學生解題能力的提升。

三、借助微課進行課后復習，幫助學生鞏固所學知識

復習往往是教師頭疼、學生恐懼的環(huán)節(jié)。因為復習的內容多、時間少，反復講解所學知識占用大量的時間，效果也不明顯。而微課此時便有了用武之地。初中數學教師可以運用微課指導學生復習，將復習內容以微課的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上通過播放微課再給予適當的現(xiàn)場講解即可，從而節(jié)省課堂教學時間，幫助學生更好地鞏固所學知識。

例如，以“三角形全等的判定”這部分內容為例，在復習環(huán)節(jié)，我制作了關于本課知識的微課，將本課的主要內容在微課中呈現(xiàn)了出來，即如何用“邊邊邊”定理推導兩個三角形全等，具體的推理、驗證過程生動、直觀的演示出來。之后，又展示了與本課知識有關的習題微課，讓學生在回顧完本課知識之后進行練習。之后，將微課以資源共享的形式分享給學生，讓學生在課下針對自己的情況觀看、學習。如此，通過運用微課指導學生進行課后復習，優(yōu)化了學生的復習過程和體驗，提高了學生的學習效果，幫助學生鞏固了所學知識。

總之，微課作為重要的教學輔助工具在教學中有著廣泛的應用。作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究微課的有效運用策略，從而不斷優(yōu)化數學課堂組織形式，為實現(xiàn)數學教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻

[1]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育上旬刊，2015

[2]楊雨國.淺談微課在初中數學教學的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015