劉國榮

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。與此同時(shí)，課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面過程中的重要環(huán)節(jié)。布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)有利于學(xué)生在課下保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師了解學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握程度。本文以課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略，從提升課后作業(yè)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味;簡化課后作業(yè)內(nèi)容，提升課后作業(yè)含金量和組建家長交流平臺(tái)，保證課后作業(yè)完成度三個(gè)方面展開細(xì)致地論述。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

課后作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生而言，有著正反兩方面的作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生的作業(yè)存在過量的情況，使得學(xué)生無法完成自己的課業(yè)任務(wù)，在很大程度上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，通過科學(xué)的方法來運(yùn)用課后作業(yè)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。尤其是通過作業(yè)趣味性，簡化作業(yè)內(nèi)容和家長監(jiān)督方面進(jìn)行。

一、提升課后作業(yè)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

課后作業(yè)是學(xué)生在課下鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，而課后作業(yè)的趣味性則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課程的課程設(shè)計(jì)師，對(duì)于課后作業(yè)也應(yīng)當(dāng)十分重視，才能讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)不次于課上聽課的收獲。同理，數(shù)學(xué)課堂需要課程內(nèi)容充滿趣味性，而課后作業(yè)也需要提升其趣味性來激發(fā)學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的積極性，以切實(shí)提升數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實(shí)際意義。

例如，教師在課堂上講解了數(shù)學(xué)知識(shí)之后需要學(xué)生通過課后作業(yè)來鞏固和提升，“紙上得來終覺淺”充分說明了課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生提升自己數(shù)學(xué)能力的重要性。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)課后作業(yè)只注重全面和量多，反而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的趣味性，這就使得學(xué)生的課后作業(yè)的效果并不理想，甚至學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的結(jié)局。由此可見，課后作業(yè)的趣味性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。新課程推行以來，不少教師轉(zhuǎn)變對(duì)于課后作業(yè)的看法，提升了對(duì)于課后作業(yè)的認(rèn)知，開始適當(dāng)降低作業(yè)量，提升課后作業(yè)的趣味性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果開始發(fā)生微妙的變化，長期堅(jiān)持下來教學(xué)效果遠(yuǎn)勝以往。由此可見，課后作業(yè)趣味性的提升，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味有著重要的意義。

二、簡化課后作業(yè)內(nèi)容，提升課后作業(yè)含金量

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)內(nèi)容而言，對(duì)于學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)影響頗為顯著，而課后作業(yè)的任務(wù)量大，重復(fù)性嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性和片面化會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。教師應(yīng)當(dāng)總攬全局，立足當(dāng)下，根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡可能簡化課后作業(yè)的任務(wù)量，保證課后作業(yè)具有代表性，保持作業(yè)之間的系統(tǒng)性和避免課后作業(yè)的片面化。

當(dāng)下的基礎(chǔ)教育教學(xué)問題層出不窮，而課后作業(yè)任務(wù)繁重的現(xiàn)象屢見不鮮，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課后作業(yè)的任務(wù)量超標(biāo)則是教學(xué)大忌。課后作業(yè)初衷是為了讓學(xué)生在課下有效回顧和鞏固已學(xué)知識(shí)，通過課后作業(yè)溫故知新。而不少教師卻因?yàn)樵诮虒W(xué)過程當(dāng)中迷失了教學(xué)的方向，忽視了課后作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)遵循的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，以至于學(xué)困生和厭學(xué)情緒在小學(xué)生當(dāng)中的持續(xù)蔓延。教師應(yīng)當(dāng)在課后作業(yè)布置時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，遵循學(xué)生的心理學(xué)習(xí)規(guī)律，提升課后作業(yè)的針對(duì)性，降低完成難度，讓學(xué)生能夠通過完成課后作業(yè)鞏固已學(xué)知識(shí)。

三、組建家長交流平臺(tái)，保證課后作業(yè)完成度

課后作業(yè)的完成情況往往是決定學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解程度的重要反饋途徑。而教師在課下如何能夠有效了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，保證學(xué)生能夠完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)顯得十分重要。組建家長線上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家?guī)煿补軐?duì)于課后作業(yè)的完成十分有效。

當(dāng)下最具有普及性的線上交流平臺(tái)就是家長微信交流群和QQ線上家長溝通群：首先，有利于數(shù)學(xué)課后作業(yè)信息的傳遞，其次，有利于家長對(duì)于課后作業(yè)要求的知悉，接著，有利于家長與教師共同監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)的完成。然后，有利于解決學(xué)生的共同問題（三人以上為準(zhǔn)，包括三人），最后，有利于家長監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成課后作業(yè)，及時(shí)與教師進(jìn)行匯報(bào)完成情況。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過線上交流的方式為學(xué)生課后作業(yè)的完成搭建保障機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中的運(yùn)用，將會(huì)很大程度上幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，對(duì)于解決學(xué)生的尚存問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分重要。所以教師需要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的課后作業(yè)，通過學(xué)生在課后作業(yè)完成情況來調(diào)整教學(xué)的方向;首先需要激發(fā)課后作業(yè)的趣味性，是學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)氛圍;其次需要強(qiáng)化內(nèi)容的針對(duì)性，保證教學(xué)的效率;最后需要保障課后作業(yè)的完成，結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)情況不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀芳.打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一扇窗——小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的研究與思考[J].華夏教師，2018（21）：17.

[2]李艷華.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的完成質(zhì)量的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：155.