馮羊選

摘要：在課堂教學(xué)中，有效性指的是教師通過一段時(shí)間的課程講述后，學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的具體程度，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻探究提升課堂教學(xué)有效性的方法，使學(xué)生在課堂上自始至終都處于高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;小組合作

在新課程改革的背景下，要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)的主體能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性更為重要，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，因此有效的教學(xué)方法能對(duì)教學(xué)效果起到良好的推動(dòng)作用。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)拙見：

一、提問教學(xué)，活躍學(xué)生思維

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源頭，所有的偉大理論都離不開問題的提出，在教學(xué)中，要想使課堂變得精彩紛呈，就需要我們提出相關(guān)的教學(xué)問題，來引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維，課堂提問也是師生之間溝通感情的重要手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要在課堂教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問題給學(xué)生思考、質(zhì)疑的空間，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)收集整理》這節(jié)課時(shí)，我們需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，從表中回答一些簡(jiǎn)單的問題，所以我采用了提問教學(xué)的方式。首先，我對(duì)學(xué)生說：“如果學(xué)校打算為大家訂做校服，提供了四種顏色，供大家選擇，最終要根據(jù)選擇哪種顏色的人最多來進(jìn)行訂做，那么如何才能知道選擇哪種顏色的人最多呢？”學(xué)生說：“可以通過在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生再分成小組進(jìn)行調(diào)查?！边@時(shí)我說：“大家都很聰明，剛才你們口中說的調(diào)查就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)?！比缓笪覍⒔y(tǒng)計(jì)好的表格展現(xiàn)在了學(xué)生面前并教給他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，用統(tǒng)計(jì)表來呈現(xiàn)調(diào)查的數(shù)據(jù)。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“大家在課下自由發(fā)揮，調(diào)查下身邊的事例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)掌握的最棒！”這樣，我通過提問教學(xué)，使學(xué)生的思維得以活躍，在課堂中始終保持著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一種物理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去思考、去實(shí)踐，從而幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，來促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得更好的情感體驗(yàn)，以此來達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一節(jié)時(shí)，我們知道這是非常大的兩個(gè)面積單位，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解起來比較抽象，此時(shí)，我們就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)作直觀實(shí)物來幫助學(xué)生理解。首現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生說道：“教室門的面積約是2平方米，教室的面積約是50平方米，一張郵票的面積約是4平方厘米，這都是我們生活中常見的物體面積，那么大家去過“鳥巢”嗎，你們知道鳥巢的面積有多嗎？”有一些學(xué)生去過，但是他們只是說很大，無法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來，這時(shí)，我說：“鳥巢的面積約是20公頃”此時(shí)我通過多媒體技術(shù)播放了鳥巢的全景圖，學(xué)生們感覺到非常震撼，一下子學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生通過該圖片就理解了公頃的概念，之后我介紹了平方千米和公頃的換算關(guān)系，加上之前學(xué)生對(duì)鳥巢全景圖的觀看，理解了平方千米是一個(gè)更大的面積單位。這樣，我通過借助多媒體技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)會(huì)了面積之間的單位換算，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、小組合作，形成互助團(tuán)體、

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，每個(gè)人的能力都是有限的，尤其對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如果教師單純地去講述，學(xué)生很有可能無法吃透，但是采用小組合作的方式就能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起到很好的作用，還能夠使學(xué)生之間形成互助團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生各盡所能，共同分享自己是如何理解本節(jié)知識(shí)的，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這節(jié)課時(shí)，我們需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象的過程形成學(xué)生的方位感，這就不能單純地靠教師進(jìn)行講授了，所以我才用了小組合作的教學(xué)方法。首先，我在課件上展示了一個(gè)由四個(gè)正方體拼湊而成的直角，對(duì)學(xué)生說：“我們從不同的方向觀察得出來的圖形是否一樣呢？請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論?！比缓蟾餍〗M成員拿出了身邊可以充當(dāng)正方體的實(shí)物擺成了課件中展示的樣子，通過動(dòng)手操作之后，從不同方位觀察了四個(gè)正方體拼湊成的幾何圖形并畫出了從各個(gè)方位觀察得到的平面圖形。然后我把從正面、上面、和左面的平面圖形展示在了課件上問學(xué)生，這三張圖片分別是從什么方位觀看畫出來的，學(xué)生們對(duì)答如流。這樣，我通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的教學(xué)方式，使學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力，同時(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并非一句空話，而是需要每一位小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷研究教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻都從學(xué)生的角度出發(fā)，作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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