戴麗坤

摘要：在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多限于教材，教學(xué)手段多為“死記硬背”，教學(xué)活動整體上缺乏變化。學(xué)生雖然也能取得還算理想的考試成績，實際上并沒有真正理解地理知識，更談不上活學(xué)活用。這種情況顯然是難以貼合新課改的要求的。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，把新課改要求落到實處，教師必須加強對教學(xué)策略的創(chuàng)新，從學(xué)生地理知識技能發(fā)展的實際需求出發(fā)，引入更加豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。本文即從實際教學(xué)工作出發(fā)，淺談新課改背景下的初中地理教學(xué)策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)策略

新課改提出，初中地理教學(xué)要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為核心，要讓地理知識能夠真正為學(xué)生所用，成為他們解答生活疑問、解決實際問題的有力工具。要實現(xiàn)這一目的，必須經(jīng)過長期的系統(tǒng)性工作，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面同時入手，首先改變學(xué)生以往認為地理知識比較枯燥、無聊的錯誤印象，幫助學(xué)生認識到地理知識的有用、有趣。同時要想辦法樹立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，以實現(xiàn)師生之間在教學(xué)中的緊密合作，以取得切實有效的教學(xué)效果，落實新課改要求。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解

地理學(xué)科的一大特點，是涉及領(lǐng)域比較廣，且抽象概念又比較多。而教材內(nèi)容是有限的，特別是隨著時代發(fā)展，教材越來越偏重于促使學(xué)生去主動思考、尋求問題答案，而不是通過大量文字來對知識平鋪直敘。一般來說，學(xué)生很難自行實現(xiàn)對知識的完全、深入的理解，必須借助于教師的有效引導(dǎo)。這種引導(dǎo)不是教師的“空口白牙”，而是對更加豐富的知識內(nèi)容的解讀。這些內(nèi)容和其相應(yīng)的解讀，應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，成為學(xué)生深入理解知識的重要助手或工具。

例如，在學(xué)習(xí)地圖的應(yīng)用知識時，教師可以從中國的地圖發(fā)展作為切入點，比如最早的中國地圖是較為“寫意”的，很多時候只能起到判斷地點大致相對位置的作用。隨后可以給出古代中國地圖圖片等教具，向?qū)W生展示當(dāng)時的地圖樣式。最后再拿出現(xiàn)代不同種類的地圖，向?qū)W生解釋其作用，如地形圖、交通圖、旅游圖等，充分體現(xiàn)出地圖的發(fā)展進步和越來越重要的作用。這樣一來，學(xué)生的思維有了一個比較有吸引力的切入點，理解地圖應(yīng)用知識時注意力更加集中，也更加深刻。

二、注重課堂互動，開拓學(xué)生思維

一般來說，初中生的閱歷有限，生活范圍也比較小，很多地理知識對于他們來說只是“知識”，缺乏直觀的體驗。這就導(dǎo)致他們考慮地理相關(guān)問題的時候不夠全面、準(zhǔn)確。針對這一點，教師可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的互動機會，比如小組形式的學(xué)習(xí)、討論或辯論等。這樣一來，學(xué)生之間對于問題的認識可以實現(xiàn)互補，有助于拓展他們的思維，培養(yǎng)起他們較為縝密的思維方式，同時也能夠鍛煉他們的團隊意識與合作精神，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)天氣與氣候等知識時，教師可以先給出比較豐富的素材，如當(dāng)?shù)氐臍庀笥涗洝⒌乩憝h(huán)境類型等，隨后將學(xué)生分組，讓他們嘗試著去總結(jié)當(dāng)?shù)氐臍鉁?、降水、天氣?guī)律等氣候特征，隨后對其特征進行歸類。每個組都可以進行分工合作，每人負責(zé)一部分內(nèi)容，隨后互相糾正、補充，將答案綜合整理到一起。在這個過程中，每個同學(xué)其實都經(jīng)歷了一次別人思考的過程，能夠較近的觸摸到別人的思路想法，思考問題時的角度選擇更多，思維更有深度與廣度。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造應(yīng)用機會

很多學(xué)生對地理知識的認識是“大而空”，在生活中應(yīng)用的機會比較少。這種認識不利于長期保持學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，或者導(dǎo)致學(xué)生對地理的興趣更多地放在有趣而不是有用上。為此，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的實際生活，多與學(xué)生進行溝通，摸清他們的興趣愛好，然后盡可能從他們熟悉或感興趣的領(lǐng)域出發(fā)，給出地理知識案例或提出地理問題，從而改變他們對地理學(xué)科的認識，賦予他們應(yīng)用地理知識解決實際問題的能力，切實提升他們靈活運用地理知識的技能。

例如，在學(xué)習(xí)亞洲復(fù)雜多樣的自然環(huán)境之后，教師可以從學(xué)生比較熟悉、典型的環(huán)境出發(fā)，給學(xué)生舉出幾個較為明顯的例子，然后引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)仄渌容^明顯的地理特色?；蛘咭部梢酝ㄟ^多媒體等較為先進、新穎的教學(xué)技術(shù)，在比較輕松愉快的教學(xué)氛圍中，向?qū)W生展示一些當(dāng)?shù)靥攸c比較突出的圖片或視頻，加深學(xué)生對自身生活環(huán)境的理解，讓他們能夠從身邊出發(fā)意識到地理知識對自身生活思考的意義，能夠?qū)ψ约旱哪承┮蓡栕龀龊侠淼慕獯?，提升他們學(xué)習(xí)地理知識的成就感。

綜上所述，新課改對初中地理教師的教學(xué)活動提出了更高的要求，需要教師付出更多的努力。但從素質(zhì)教育的角度進行審視，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，會在很大程度上影響到學(xué)生對世界、社會乃至自身的認識。因此，教師應(yīng)更加清楚地認識到地理學(xué)科的重要性，把發(fā)展學(xué)生知識技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為地理學(xué)科教學(xué)最重要的核心目的，注意傾聽或觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)新方式方法，爭取讓我國的初中地理教學(xué)能夠更上一層樓。

參考文獻：

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