【摘要】伴隨教育信息化與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職英語(yǔ)教育中獲得廣泛運(yùn)用，并在某種意義上轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式及教育模式。如何借助計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化高職英語(yǔ)教育水準(zhǔn)，創(chuàng)新教育模式，培育學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是當(dāng)今英語(yǔ)教師應(yīng)研究的課題。本文通過(guò)分析高職英語(yǔ)教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出高職英語(yǔ)教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用策略，以期為高職英語(yǔ)教師在授課中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語(yǔ)教學(xué);計(jì)算機(jī)技術(shù)

近幾年，伴隨國(guó)家科技水準(zhǔn)的提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得飛速發(fā)展，并滲透到社會(huì)各領(lǐng)域中，特別在學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用更為廣泛。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被逐漸引入課堂教學(xué)，當(dāng)然也包括高職院校英語(yǔ)教育。英語(yǔ)課程在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的背景下，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備授課模式已徹底轉(zhuǎn)變了以往教師教育模式，亦是現(xiàn)階段英語(yǔ)課程教學(xué)的重要手段。

1. 高職英語(yǔ)教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教育基礎(chǔ)設(shè)施而言，多數(shù)高職院校盡管為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)教育部號(hào)召，同時(shí)出于提升自身教育質(zhì)量和水平等層面的考量，增加經(jīng)費(fèi)投入。但因近幾年生源充足，高職學(xué)生數(shù)量不斷增加，經(jīng)費(fèi)投入總額和學(xué)生增長(zhǎng)相比，仍無(wú)法滿足高職英語(yǔ)多媒體輔助教育的要求。在多媒體教育軟件制作與應(yīng)用層面，部分高職仍停滯在單純的運(yùn)用教材輔助課件，僅僅是對(duì)于教材文章的翻譯與注釋，并未有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們興趣。英語(yǔ)教師未真正認(rèn)知到依托多媒體設(shè)施展開(kāi)教學(xué)的重要性。另外，部分高職院校英語(yǔ)語(yǔ)音室較少，學(xué)生基本在普通教室上英語(yǔ)課，這一現(xiàn)狀使得高職英語(yǔ)教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)受到一定阻礙，對(duì)教育質(zhì)量提升也有著消極影響。

1.2 校園網(wǎng)未獲得充分利用

目前，高職英語(yǔ)教師與學(xué)生們并未充分運(yùn)用已經(jīng)建成的內(nèi)部校園網(wǎng)，探究信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)新模式。多數(shù)教師及學(xué)生并不認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助英語(yǔ)教育的關(guān)鍵所在，因此在高職英語(yǔ)課堂中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定難度。并且，多數(shù)高職英語(yǔ)教師及學(xué)生們僅利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集、電子郵件發(fā)送以及觀看感興趣信息等，無(wú)法切實(shí)運(yùn)用校園網(wǎng)促使其發(fā)揮應(yīng)有作用。在校園網(wǎng)輔助高職英語(yǔ)教育層面，當(dāng)前僅落實(shí)了教輔課件的觀看與下載，其他互動(dòng)方式并未得到應(yīng)用。

1.3 班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生層次不同

近年來(lái)，因職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，造成各專業(yè)課程班級(jí)人數(shù)較多的問(wèn)題。特別是部分招生形式較佳的熱門專業(yè)，譬如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等。然而，因?qū)W生們層次參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)也有所差異。在傳統(tǒng)授課模式下，教育和學(xué)習(xí)嚴(yán)重分離，計(jì)算機(jī)技術(shù)也并未獲得有效應(yīng)用，師生互動(dòng)不足，教師既難以照顧到班級(jí)每名學(xué)生，也無(wú)法掌握所教學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，致使學(xué)生們漸漸對(duì)英語(yǔ)失去熱情和興趣，這對(duì)教育質(zhì)量具有不良影響。

2. 高職英語(yǔ)教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1 借助手機(jī)APP展開(kāi)英語(yǔ)交流

在現(xiàn)階段通訊技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，微博、QQ與微信等軟件也滲透到國(guó)民生活與工作的各個(gè)角落，在高職英語(yǔ)教育中，教師可借助這些手機(jī)APP對(duì)學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)工作，提升其自學(xué)積極性。利用這些手機(jī)APP，英語(yǔ)教師能夠隨時(shí)隨地和學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，從而提升英語(yǔ)教育質(zhì)量。另外，教師可在課堂中為學(xué)生們推薦英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練APP，如“Hello Talk”及“有道口語(yǔ)大師”等APP，引導(dǎo)其在課下時(shí)間利用手機(jī)APP展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生可隨時(shí)隨地利用自身碎片化時(shí)間展開(kāi)口語(yǔ)鍛煉。并且，手機(jī)APP中均具有檢測(cè)單元，學(xué)生可在練習(xí)后進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，充分了解自身在某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)不足之處加以強(qiáng)化。因此，在高職英語(yǔ)教育中，充分運(yùn)用手機(jī)APP實(shí)施教學(xué)工作，不但可使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且還能鍛煉其自學(xué)能力，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)均具有積極意義。

2.2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能再較大限度上滿足高職學(xué)生求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，課堂教育氛圍可達(dá)到更為輕松和愉悅的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)被此教育方法吸引而對(duì)英語(yǔ)生成興趣，最終全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師可按照授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題情景，如在關(guān)于人物關(guān)系方面的知識(shí)講解時(shí)，英語(yǔ)教師可借助多媒體技術(shù)把所涉及的人物設(shè)計(jì)為具體化形象，利用不同圖標(biāo)呈現(xiàn)出人物關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生們能夠快速清晰思路，準(zhǔn)確找到文章內(nèi)容發(fā)展主線，并按照?qǐng)D標(biāo)指引，迅速且清晰復(fù)述英語(yǔ)文章內(nèi)容。利用這一教育方法，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)激情，也能深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解與把握，并提升其口語(yǔ)表達(dá)水準(zhǔn)，英語(yǔ)教師也能獲得更為有效的教育成果。另外，通過(guò)多媒體導(dǎo)入英語(yǔ)新知也能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效。英語(yǔ)教師按照教育內(nèi)容建設(shè)多元化情景導(dǎo)入新知識(shí)，為學(xué)生們供給更多聯(lián)系知識(shí)的想象空間，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望。

2.3 增進(jìn)人機(jī)對(duì)話，提高綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)工作中，旨在注重計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。在學(xué)生擁有高效學(xué)習(xí)模式且具有一定學(xué)習(xí)技能時(shí)，能在較大程度上加強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。當(dāng)前英語(yǔ)教育主張個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，融合學(xué)生們個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，幫助其找到契合自身能力的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中講授英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀及翻譯等層面的學(xué)習(xí)技巧過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)體知識(shí)接受水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間等狀況，利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)聯(lián)系，促使其更多的和計(jì)算機(jī)接觸并展開(kāi)強(qiáng)化練習(xí)，培育其和計(jì)算機(jī)的交互能力。高職學(xué)生以人機(jī)對(duì)話為依托展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，能夠找到更加契合自身節(jié)奏的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而快速提高學(xué)科綜合能力。同時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自身獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，能夠調(diào)動(dòng)其對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體的興趣，從而在學(xué)習(xí)中基于個(gè)體現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)契合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生還可借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)神喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)與視頻展開(kāi)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)中將學(xué)科抽象化的理論內(nèi)容實(shí)施形象化轉(zhuǎn)變時(shí)，亦是對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。這一過(guò)程，不但可培育學(xué)生們自學(xué)能力，而且還能高效提升學(xué)習(xí)質(zhì)效，繼而擺脫傳統(tǒng)學(xué)生們被動(dòng)性學(xué)習(xí)且效率較低的教育難題，有效促進(jìn)高職學(xué)生們綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，任何教育手段其終極目的均是為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育成果，而計(jì)算機(jī)技術(shù)為高職英語(yǔ)課程教育產(chǎn)生一系列影響，其在較大程度上延伸了學(xué)生群體的思維空間，并培育其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，提升課堂教育質(zhì)效與學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課堂中，科學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體設(shè)施，真正發(fā)揮英語(yǔ)教師組織者以及引導(dǎo)者作用，營(yíng)造輕松的教育環(huán)境，將學(xué)生群體置于主體地位，引導(dǎo)其展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉，進(jìn)而使其生成喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科的心理，最終實(shí)現(xiàn)提升其英語(yǔ)技能的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王英杰（1988.08～），女，滿族，遼寧本溪人，東北師范大學(xué)碩士學(xué)位，承德石油高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。