柳俊 占明

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中起到愈來(lái)愈重要的作用，課堂教學(xué)模式也變得越來(lái)越多樣化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于其課程的特殊性，如何利用信息化手段改變現(xiàn)有理論課的教學(xué)模式也變得尤為重要。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂課程的教育現(xiàn)狀，提出了基礎(chǔ)手機(jī)WPS的課堂教學(xué)改革模式。

【關(guān)鍵詞】手機(jī);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式;

1. 引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)為大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)入門(mén)學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)都集中在WORD、EXCEL、PPT三種辦公軟件的使用操作方面。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握的公共基礎(chǔ)課程，給學(xué)校機(jī)房使用帶來(lái)了不小的壓力，上課班級(jí)眾多與學(xué)校機(jī)房有限的情況普遍存在于各大高校中，這使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程安排一般為一節(jié)理論課搭配一節(jié)實(shí)踐課周而復(fù)始的進(jìn)行教學(xué)，教師普遍反映理論課與實(shí)踐課相比，教學(xué)難度更大，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)法動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)效果更不理想，如何將理論課上好是目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式亟需解決的問(wèn)題。

2. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

根據(jù)大量文獻(xiàn)研究，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式主要有以下幾類(lèi)：

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是讓教師事先把教學(xué)內(nèi)容做成視頻放到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完成后對(duì)本堂課的內(nèi)容有了一定層度的了解，然后在課堂上提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑和想法，教師在課堂上集中解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有著較高的要求，首先是需要學(xué)生課前花大量的時(shí)間把教師下節(jié)課的視頻學(xué)習(xí)完成，學(xué)生不但要觀看視頻，還需要按照視頻內(nèi)容進(jìn)行操作才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和產(chǎn)生自己的想法，不但花費(fèi)學(xué)生大量的課外時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有一定的要求，這種學(xué)習(xí)模式難以滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.2 微課

微課教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)教育過(guò)程，或者圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)精彩的教學(xué)活動(dòng)。微課的產(chǎn)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到要把碎片化的時(shí)間利用起來(lái)用于學(xué)習(xí)，所以把一個(gè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講做成一個(gè)個(gè)短視頻，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式同樣需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于其碎片化的特點(diǎn)一般作為教學(xué)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)方式，無(wú)法完全取代具有連續(xù)性的課堂教學(xué)，同時(shí)依然沒(méi)有解決課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)難以動(dòng)手實(shí)踐的情況。

2.3 學(xué)習(xí)平臺(tái)類(lèi)

通過(guò)建設(shè)諸如微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，將教學(xué)所需的各種功能整合到平臺(tái)中，教師可以通過(guò)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握水平。這種教學(xué)模式對(duì)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用有著較高的要求，如何設(shè)計(jì)一個(gè)高效的平臺(tái)，如何讓學(xué)生有效的利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及平臺(tái)設(shè)計(jì)采購(gòu)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題都是較難解決的問(wèn)題。

綜上，目前的教學(xué)模式存在花費(fèi)學(xué)生課外時(shí)間較多、難以解決課堂上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐較少、平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)較高等問(wèn)題。

3. 基于手機(jī)WPS的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式

3.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的問(wèn)題

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)中，教師大量的講授理論知識(shí)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師僅能通過(guò)點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示的方式讓學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程重難點(diǎn)全部都在WORD、EXCEL、PPT三種辦公軟件的使用和操作上，包含了大量的點(diǎn)擊和輸入操作，步步相扣，錯(cuò)一步就無(wú)法得到想要的結(jié)果，學(xué)生缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)就只能單純的觀看老師教學(xué)，久而久之，就變成一看就會(huì)，一動(dòng)手就忘的局面，同時(shí)填鴨式的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力無(wú)法集中，影響教學(xué)效果。

3.2 當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代學(xué)生可以說(shuō)是生在互聯(lián)網(wǎng)，長(zhǎng)在手機(jī)上。隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中長(zhǎng)大的學(xué)生也具有了互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，對(duì)視頻、圖片的感興趣程度遠(yuǎn)大于語(yǔ)言和文字，同時(shí)如果無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓其進(jìn)行互動(dòng)或者操作就容易失去注意力和興趣，使得學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)但長(zhǎng)時(shí)間的理論記憶能力較弱。

不論哪種新型的課堂教學(xué)模式無(wú)不圍繞互聯(lián)網(wǎng)這一特點(diǎn)展開(kāi)，用大量的視頻、圖片資料給學(xué)生展現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是相比之下手機(jī)仍然沒(méi)有在課堂上得到充分的利用。

3.3 手機(jī)WPS在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂課程中的應(yīng)用

隨著智能手機(jī)走入每個(gè)學(xué)生的生活中，其地位越來(lái)越不容忽視，手機(jī)WPS的功能不斷完善與非常低的手機(jī)配置要求也使其進(jìn)入理論課堂教學(xué)成為了可能。當(dāng)教師在理論課堂上講授完了一個(gè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以使用自身的智能手機(jī)打開(kāi)WPS軟件進(jìn)行同步的動(dòng)手實(shí)踐，這將大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，解決傳統(tǒng)理論課堂只有老師單方面教授的問(wèn)題。

在可行性方面，手機(jī)WPS對(duì)智能手機(jī)的配置要求極低，所有的智能手機(jī)都有對(duì)應(yīng)的WPS版本可以安裝，同時(shí)安卓版與IOS版差異較小，不存在需要分開(kāi)教學(xué)的情況。手機(jī)WPS的WORD功能包含字形、字號(hào)、標(biāo)題、段落、圖片、表格、頁(yè)眉頁(yè)腳等常用功能， EXCEL功能包括單元格的類(lèi)型、單元格的操作、公示的編輯等，PPT功能包括圖片和文本的插入與編輯、幻燈片切換動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，絕大部分的教學(xué)重難點(diǎn)都可以在手機(jī)上進(jìn)行操作和編輯，非常適合用于理論課堂上學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作。

4. 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的重要性日趨顯著，如何可行的、高效的利用信息化手段改變現(xiàn)有理論課的教學(xué)模式也變得尤為重要。利用手機(jī)WPS輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，可以將教師為主體的理論課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程更具有應(yīng)用性與時(shí)代性。

參考文獻(xiàn)：

（1）袁社鋒.基于微信平臺(tái)的微課程在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（13）.

（2）肖輝.多元混合模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究與探索[J].科教論壇，2018（6）

（3）殷正坤.以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例分析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].信息與電腦：理論版，2015（18）：176-177.

（4）李玉萍.基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（33）：122-123.

（5）張琳，張明，張紅“.任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（1）：44-46.

作者簡(jiǎn)介：柳俊，碩士研究生，研究方向：教育技術(shù)，信息管理。占明，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。