董燕

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在其“階段目標(biāo)”中指出，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期至少閱讀兩部名著，總的課外閱讀量至少要達(dá)到260萬(wàn)。基于此要求，教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視名著導(dǎo)讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并教給學(xué)生閱讀方法，使其親身體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)對(duì)策

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀兩部名著，保證其閱讀量達(dá)到260萬(wàn)以上，同時(shí)給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，使其在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，既能拓展閱讀面，又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升其閱讀能力。為了應(yīng)對(duì)此要求，我在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，挖掘教材板塊，立足名著導(dǎo)讀此內(nèi)容，采取多樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，教給其閱讀方法。

一、多樣閱讀方式，點(diǎn)燃閱讀興趣

明珠導(dǎo)讀閱讀活動(dòng)的實(shí)施旨在提升學(xué)生的自主閱讀能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，盡管其在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)參與中，積累了一定量的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也獲得了閱讀能力的提升，但是其離實(shí)現(xiàn)自主閱讀還有一定的差距。因?yàn)?，大部分學(xué)生對(duì)“快餐式”的暢銷(xiāo)書(shū)有著濃厚的閱讀興趣，對(duì)古典名著不是很感興趣。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要想使學(xué)生有效地閱讀名著，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，自主投身閱讀活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試?yán)靡韵路绞近c(diǎn)燃學(xué)生的興趣。

1.拓展延伸激發(fā)閱讀興趣

課堂是教師組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展同樣離不開(kāi)課堂。為了點(diǎn)燃學(xué)生的名著導(dǎo)讀閱讀興趣，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，除了會(huì)將教材中的文本內(nèi)容詳細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還會(huì)以此為基礎(chǔ)，做些拓展和延伸，從而拓展學(xué)生的視野，使其在大量的閱讀中自主地產(chǎn)生興趣。以《名人傳：痛苦和磨難早就的偉人》為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我向?qū)W生推薦了《名人傳》此作品，以此為引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，為其自主閱讀中外名著打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.圖片展示激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)篇大論的名著閱讀是苦不堪言的。大部分學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇巨制，其往往感到頭疼，難以對(duì)此產(chǎn)生興趣，甚至?xí)谳^厚的書(shū)本和大量的語(yǔ)言文字的堆積下，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，如此不利于其閱讀能力的提升。以《鋼鐵是怎樣煉成》為例，我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生，在拿到文本之后，發(fā)出這樣的呼號(hào)：“這么厚的一本書(shū)，什么時(shí)候才能讀完呀？”“這么厚的書(shū)，要怎樣才能讀完呢？”面對(duì)學(xué)生的畏懼，我細(xì)細(xì)分析這套名著，發(fā)現(xiàn)其以文字與圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。因?yàn)橐孕蜗笏季S為主的初中生對(duì)直觀的圖片有著濃厚的探究興趣，所以，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把握此特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，進(jìn)行猜測(cè)，以此在好奇心的驅(qū)使下，走進(jìn)文字語(yǔ)言，感知文本內(nèi)涵。具體地，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生觀察保爾柯察金的圖片，想象當(dāng)時(shí)的保爾在做什么，保爾是一個(gè)怎樣的人。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)保爾這個(gè)人產(chǎn)生探究興趣，以此投身閱讀活動(dòng)，在品析語(yǔ)言文字的過(guò)程中感知保爾的一生。

3.影片片段激發(fā)閱讀興趣

經(jīng)典名著是經(jīng)歷歷史長(zhǎng)河洗滌留下的文化瑰寶。由于名著所書(shū)寫(xiě)的年代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且，大部分中外名著中蘊(yùn)含著較為民族文化內(nèi)容。受時(shí)間和文化差異的影響，學(xué)生是很難融入到文本中的，由此自然興趣索然。面對(duì)此情況，我在組織名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮影片片段的作用，以直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。以《魯賓遜漂流記》為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了《荒島余生》此影片片段。影片一經(jīng)展示就吸引了學(xué)生的注意力，其自然而然地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象主人公接下來(lái)會(huì)做什么，會(huì)發(fā)生什么樣的故事等。如此在興趣的驅(qū)使下，自然而然地投身閱讀活動(dòng)。

二、教給多樣閱讀方法

正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師與其引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不如教給學(xué)生有效的閱讀方法，使其在靈活運(yùn)用方法的過(guò)程中，自主閱讀。就我們所使用的人教版語(yǔ)文教材中展現(xiàn)的名著內(nèi)容，受其體裁的不同，所使用的閱讀方法是不同的?；诖?，我在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)文本體裁教給學(xué)生不同的閱讀方法。比如，劇本，需要學(xué)生透過(guò)人物之間的對(duì)話(huà)，弄清楚他們之間的性格，由此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生改編劇本，親身體驗(yàn)人物對(duì)話(huà)，理解其性格。再比如，詩(shī)歌，其需要學(xué)生在語(yǔ)言文字品析過(guò)程中，感知詩(shī)人蘊(yùn)含其中的濃濃深情。所以，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言。

總之，在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要采取多樣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，并教給學(xué)生閱讀方法，使其在學(xué)以致用的過(guò)程中，投身閱讀活動(dòng)，積累語(yǔ)言文字，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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