韋慧勞

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對教育模式提出了新的要求，不僅要教給學(xué)生們文化知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與感，活躍課堂氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

引言

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被很多教師應(yīng)用到了自己的課堂中，通過讓學(xué)生們小組內(nèi)自主交流，不僅可以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力，更可以讓學(xué)生們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識，通過組內(nèi)各個(gè)成員的團(tuán)結(jié)合作，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、小組學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）只重形式，不重效果

在目前的小學(xué)課堂中，雖然小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是，并不是所有的小組學(xué)習(xí)都取得了良好的效果，有很多的教師在組織學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，只是應(yīng)用了小組學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生們按小組進(jìn)行了簡單的劃分，雖然讓學(xué)生們進(jìn)行了組內(nèi)交流，但并沒有起到監(jiān)督引導(dǎo)作用，沒有真正讓小組學(xué)習(xí)取得理想的效果。

（二）學(xué)生們?nèi)狈χ鲃有?/p>

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，能否取得良好的學(xué)習(xí)效果，主要取決于學(xué)生們的主動性。如果學(xué)生們都能積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，向其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，那么這次小組學(xué)習(xí)就是成功的，有價(jià)值的。如果學(xué)生們都不主動參與小組討論學(xué)習(xí)，只是迫于教師的要求做了一下小組學(xué)習(xí)的樣子，那這樣的小組學(xué)習(xí)就是失敗的，沒有意義的。如果不能引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到小組學(xué)習(xí)中，進(jìn)行強(qiáng)制性的小組學(xué)習(xí)，不僅不會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，反而會引起學(xué)生們的反感，起到負(fù)面效果。

（三）學(xué)生表現(xiàn)不均衡

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)，比較積極，在小組討論中占據(jù)了主動，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中變得邊緣化，沒有表現(xiàn)的幾乎，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生們的差距越來越大，不利于學(xué)生們的整體發(fā)展。

二、進(jìn)行有效小組學(xué)習(xí)的建議

（一）組內(nèi)成員進(jìn)行合作計(jì)算

一般小組多以四人為主，教師可以給學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)相加項(xiàng)比較多的加法運(yùn)算式子，比如：教師給出一個(gè)65+54+75+98+73+68+86+54的式子，式子中共有8個(gè)兩位數(shù)相加。小組內(nèi)每個(gè)人選取2個(gè)數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算，得出4個(gè)數(shù)值較大的三位數(shù)字后，再每兩人一組進(jìn)行加法運(yùn)算，得出2個(gè)更大的數(shù)字后，通過小組四人合力算出最后的相加結(jié)果。然后教師公布正確答案，如果學(xué)生們的答案正確，對學(xué)生們的計(jì)算成果進(jìn)行表揚(yáng)，如果學(xué)生們答案錯(cuò)誤，就讓學(xué)生們一起對自己和組員的計(jì)算過程進(jìn)行檢查，找出計(jì)算錯(cuò)誤的地方，然后進(jìn)行重新計(jì)算，得出正確答案。通過讓學(xué)生小組內(nèi)成員經(jīng)過通力合作，一起計(jì)算一個(gè)復(fù)雜的加法運(yùn)算式子，不僅對學(xué)生們進(jìn)行了加法運(yùn)算的訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，讓他們在計(jì)算中明白，只有他們每個(gè)人都認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行計(jì)算，最終才能得出正確的答案，只要他們其中有一人出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，那最后的計(jì)算結(jié)果就是錯(cuò)誤的。

（二）組內(nèi)成員合理分工

小組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，可以節(jié)約時(shí)間，共同完成教師布置的任務(wù)，比如：教師給每個(gè)小組分發(fā)數(shù)量大小不等的三角形、四邊形、五邊形、六邊形等卡片，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。小組內(nèi)成員就可以每人負(fù)責(zé)一個(gè)形狀的圖形，然后對自己負(fù)責(zé)的圖形進(jìn)行挑選，通過小組內(nèi)多個(gè)同學(xué)的分工挑選，有效提高了學(xué)生們進(jìn)行課堂活動的效率，節(jié)約了課堂時(shí)間。而且，同學(xué)們在進(jìn)行分工完成教師所布置的任務(wù)是，可以讓他們學(xué)會團(tuán)隊(duì)分工的優(yōu)勢，不僅可以減輕每個(gè)人的工作量，更能提高工作效率，快速完成教學(xué)任務(wù)。

（三）組內(nèi)成員互相監(jiān)督，共同進(jìn)步

組內(nèi)成員可以進(jìn)行互相監(jiān)督，比如：教師可以讓組內(nèi)成員互相檢查課后作業(yè)完成情況，并讓學(xué)生們對組員作業(yè)的正確率進(jìn)行檢查。學(xué)生們通過對組員的作業(yè)進(jìn)行檢查，不僅讓每個(gè)學(xué)生可以把自己完成的作業(yè)再次復(fù)習(xí)一遍，而且，在給別人的作業(yè)檢查出錯(cuò)誤的同時(shí)，可以給自己起到一個(gè)提醒的作用，告訴自己不要犯相同的錯(cuò)誤。在給別人檢查時(shí)，往往可以發(fā)現(xiàn)在自己的作業(yè)中不容易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，在給組員的作業(yè)進(jìn)行檢查的過程中，不僅可以反思自己，更能給自己留下更加深刻的印象。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們鍛煉計(jì)算能力的關(guān)鍵階段，并且數(shù)學(xué)需要反復(fù)進(jìn)行計(jì)算，需要天天與數(shù)字打交道，與其他科目相比就較為枯燥，很難讓學(xué)生們對其主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣就更加沒有學(xué)習(xí)的熱情。通過將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中去。不僅可以讓學(xué)生們在小組之間可以互相交流，分享學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，在組內(nèi)討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的思想，對于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升具有很大幫助。所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施，更需要在更多科目，更多年級的課堂中實(shí)施，從而有效提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)水平的思想進(jìn)步。

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